葉存洪

高質(zhì)量的教育必定是內(nèi)生性發(fā)展的教育，落腳點(diǎn)在各個學(xué)校，意味著學(xué)校需要審視路徑依賴，變革育人思維，完善內(nèi)部治理機(jī)制，增強(qiáng)辦學(xué)內(nèi)生動力。

尊重教師學(xué)生，強(qiáng)化以人為本理念。校長要確立尊重人、解放人、成就人的思想理念，眼里、心中要有教師和學(xué)生，讓每名師生都能享受作為人的尊嚴(yán)，體會到人的榮耀和價值。不能把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器，把知識的生硬傳授當(dāng)成唯一目標(biāo)，把成績分?jǐn)?shù)作為唯一的追求。

合理授權(quán)分權(quán)，強(qiáng)化各大治理主體。政府對學(xué)校簡政放權(quán)后，在學(xué)校內(nèi)部要進(jìn)行“二次分權(quán)”，加強(qiáng)各治理主體建設(shè)，保障法人治理下的分權(quán)治理模式。要加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮黨組織在激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力中的舵手作用;強(qiáng)化教代會制度，關(guān)系教師切身利益的事情，大家共同決策;強(qiáng)化家長委員會，發(fā)揮家校協(xié)同育人的作用;強(qiáng)化學(xué)術(shù)委員會制度，學(xué)術(shù)的問題不能用行政管理手段去解決。

重視激勵作用，強(qiáng)化愿景價值引領(lǐng)。綜合運(yùn)用精神榮譽(yù)激勵、專業(yè)發(fā)展激勵、崗位晉升激勵、績效工資激勵、關(guān)心愛護(hù)以激發(fā)教師活力，尤其要加強(qiáng)目標(biāo)、愿景、價值觀等價值引領(lǐng)。

重視師生參與，強(qiáng)化學(xué)校文化自覺。改變重景觀輕理念的傾向，以科學(xué)的辦學(xué)理念凝聚廣大師生的價值追求和共同愿景，以多樣化的校園文化建設(shè)使學(xué)校煥發(fā)勃勃生機(jī);堅持內(nèi)生的發(fā)展理念，學(xué)習(xí)借鑒是必要的，但不能簡單地采取“拿來主義”;智慧眾籌，發(fā)揮師生在學(xué)校文化建設(shè)中的主體地位;文化是長期積淀而不是短時間“打造”出來的，切忌一任領(lǐng)導(dǎo)一個想法，或者同一個領(lǐng)導(dǎo)朝令夕改?！胺切聼o以進(jìn)，非舊無以守”，沒有根的文化只能是浮萍而已。

實(shí)現(xiàn)集團(tuán)辦學(xué)，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動。集團(tuán)化辦學(xué)、學(xué)區(qū)化管理對薄弱學(xué)校起到了一定的帶動作用，但是要注意：政府要加強(qiáng)集團(tuán)化辦學(xué)的區(qū)域頂層設(shè)計，避免“冠名辦學(xué)”問題;“一帶多”存在著“心有余而力不足”的問題，中心校要避免優(yōu)質(zhì)教育資源稀釋;解決薄弱學(xué)校內(nèi)生動力問題，從“輸血”到“造血”，從對名校的依賴走向?qū)W校“自我賦能”，實(shí)現(xiàn)從單一導(dǎo)入到共建、共創(chuàng)、共享;對發(fā)揮帶動輻射作用突出的學(xué)校，要給予政策支持和績效獎勵。

提倡開門辦學(xué)，強(qiáng)化借力借智而為。多元參與、多元治理是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要組成部分，閉門辦學(xué)，獨(dú)善其身，是很難發(fā)展的。“善借”是大功夫、大智慧，善于借勢、運(yùn)勢，審時度勢，把握時機(jī)，以小博大，以無取有。所以，學(xué)校要打破有形、無形的圍墻，取得社區(qū)相關(guān)單位、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)的支持，不求所有，但求所用。

倡導(dǎo)自我教育，強(qiáng)化“自教育”意識。教育的最高境界是喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)“內(nèi)驅(qū)力”，讓學(xué)生學(xué)會“對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，“自己創(chuàng)造未來”。所以，要在學(xué)生中持續(xù)激發(fā)“自勉自立、自發(fā)自覺”意識，形成“自育自覺、自律自主”的自教育課堂，建立“自治自律、自動運(yùn)轉(zhuǎn)”的自教育治理模式。

聚焦課堂班級，強(qiáng)化最基本單元。教師應(yīng)改變課堂教學(xué)方式，一堂好課應(yīng)該是“上著上著教師不見了”，而不是“上著上著學(xué)生不見了”，課堂應(yīng)該是有滋有味的，是生動的，是生長的，是一種生命力如大海浪潮般涌動的狀態(tài)。在班級管理中，不應(yīng)只是幾個學(xué)生常年壟斷班干部“職位”，應(yīng)實(shí)行班干部輪值，給更多的學(xué)生送去鼓舞性的機(jī)會，讓班級充滿著成長氣息和“我為人人，人人為我”互助、合作、包容精神。◆（作者系南昌師范學(xué)院江西教育評估院院長、教授）