周艾娟

在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維非常重要，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)化思維方式，在逆向思維中思考問題并解決問題，從而提升思維能力。通過對傳統(tǒng)思維的逆向轉(zhuǎn)化，學(xué)生可獲得豐富的經(jīng)驗，從而準(zhǔn)確應(yīng)用逆向思維思考并解決問題，本文就逆向思維的培養(yǎng)策略展開探討。

加深學(xué)生對寫作的認(rèn)識是初中寫作教學(xué)的關(guān)鍵。逆向思維可改變學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的方式，進(jìn)一步優(yōu)化常規(guī)的思維模式，從而啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維獲得拓展和提升。在此基礎(chǔ)上應(yīng)用逆向思維，可引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，進(jìn)而采用多種方法解決各種問題。

一、逆向思維的作文立意

在寫作中，學(xué)生都是以主觀意念為出發(fā)點，背離了寫作的立意，作文就會偏離主題，變得毫無意義。在初中作文教學(xué)之中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚命題的內(nèi)涵和要求，從作文立意的角度引導(dǎo)學(xué)生逆向思維。這一理念包含作文的內(nèi)容、構(gòu)想、意圖和動機(jī)。學(xué)生的立意要準(zhǔn)確、獨特，既要符合主流意識和自然規(guī)律，清楚表達(dá)自己的觀點，又要清楚、直觀地呈現(xiàn)自己的寫作意圖，讓讀者一眼就能看懂。立意深遠(yuǎn)也是作文脫穎而出的關(guān)鍵，在初中作文教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，就是要引導(dǎo)學(xué)生寫出立意深刻的作文。

例如，七年級一卷二單元有 “描述一個人”的寫作訓(xùn)練，教師可引領(lǐng)學(xué)生用逆向思維分析問題，從而明確寫作的意圖。首先，老師可引出本單元的課文《回憶我的母親》，向?qū)W生講述，母親在貧窮時期仁慈、正直、勤奮、儉樸的優(yōu)秀品質(zhì)對作者的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活實際來描寫自己的母親，學(xué)生作文基本都是歌頌?zāi)笎?，但母親所做的錯事也讓學(xué)生反感，讓學(xué)生厭煩母親。而通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維，可減少學(xué)生對母親的厭煩心理，從而使文章內(nèi)容更精致、主題更深刻。

在寫作之前，運(yùn)用逆向思維仔細(xì)審題，學(xué)生可以更加明確寫作要求，使自己的作文能夠扣題并做到立意新穎。教師通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維進(jìn)行寫作，可以提高學(xué)生的寫作水平，并在這個過程之中不斷提升學(xué)生的逆向思維能力。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生重視寫作，應(yīng)用逆向思維來提升自己的寫作素養(yǎng)，進(jìn)一步提升寫作水平。

二、逆向思維的作文結(jié)構(gòu)

在寫作之前，學(xué)生首先要構(gòu)思，在頭腦之中形成一個完備的寫作思路，這樣可使創(chuàng)作比較順暢。因此，學(xué)生在創(chuàng)作以前，一定要結(jié)合生活實際進(jìn)行寫作構(gòu)思，要確保自己的寫作源于生活實踐，符合客觀事實和自然規(guī)律。因此，在初中作文教學(xué)之中，教師必須教會學(xué)生如何恰當(dāng)構(gòu)思文章，同時大膽地運(yùn)用逆向思維，引領(lǐng)學(xué)生開創(chuàng)多樣的文章結(jié)構(gòu)，發(fā)掘?qū)W生獨特的寫作優(yōu)勢。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫作“童年故事”時，教師可結(jié)合七年級語文第一冊《西游記》的選文來鼓勵學(xué)生寫作，通過對選文《西游記》的講解，讓學(xué)生理清自己的寫作思路，鼓勵學(xué)生在課堂上現(xiàn)場演說。然后，教師可讓學(xué)生思考師徒四人在取經(jīng)途中是如何相遇的，自己的語言寫出整個過程。同時，教師可從網(wǎng)上選擇一些經(jīng)典片段，如《大鬧天宮》《高老莊》等讓學(xué)生觀看，然后鼓勵學(xué)生應(yīng)用逆向思維寫一篇新文章。而且，教師可通過一些教學(xué)實踐，給學(xué)生講授“倒敘”“描述”等寫作能力，從而提升學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新寫作理念，而逆向思維的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生構(gòu)架一個合適的作文結(jié)構(gòu)。

三、逆向思維的作文構(gòu)思

逆向思維是一種去中心化、異化的思維過程，是寫作的重要環(huán)節(jié)。而逆向思維的質(zhì)量會影響寫作的質(zhì)量，這就要求逆向思維還應(yīng)具備客觀性、創(chuàng)造性、指導(dǎo)性和整體性。而思維的客觀性是以社會存在為基礎(chǔ)的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，寫作不能隨便歪曲事實，也不能把事件敘述得太過離譜、違背自然規(guī)律。逆向思維的構(gòu)思創(chuàng)意是使創(chuàng)意更加獨特，使作品不同于其他作品，避免雷同。整體性是指寫作是一個完整的思維過程，將抽象化的思維轉(zhuǎn)化為潛意識的啟發(fā)。而應(yīng)用逆向思維最為關(guān)鍵的，就是對學(xué)生的寫作認(rèn)知進(jìn)行重鑄，在此基礎(chǔ)上逆向重組，使學(xué)生在寫作時有更突出的表現(xiàn)。

所以，教師在教學(xué)之中要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，引領(lǐng)學(xué)生對寫作主題進(jìn)行構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，使學(xué)生的寫作更精致，更富有創(chuàng)造性。

比如，在寫關(guān)于“敘事”的作文時，老師可以引領(lǐng)學(xué)生逆向思維，對作文進(jìn)行重新構(gòu)想。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》，讓學(xué)生講述唐僧和他的三個弟子前往西天取得真經(jīng)的故事，然后跟學(xué)生一起觀看網(wǎng)絡(luò)中的《西游記》視頻，與學(xué)生一起研習(xí)。唐僧和他的三個弟子前往西天的過程雖然坎坷不平，卻能使學(xué)生更深刻地感悟生命的真諦。從逆向思維來看，人不論身份多么高貴，都應(yīng)該不斷努力，固守本色，堅守立場，否則就會誤入歧途。學(xué)生可運(yùn)用逆向思維構(gòu)思，從而升華文章的內(nèi)容，提高作文的質(zhì)量。

四、逆向思維的作文選材

逆向的材料選取是從作文中心的相反方向選取寫作材料。需留意的是，選材之中的逆向思維不是完全意義上的逆向思維，而是在寫作中“取別人不取的東西”，這樣才能讓自己的文章與眾不同，引起讀者的注意。

臺灣作家三毛的作品之所以深受讀者喜愛，主要是她在選材時運(yùn)用了逆向思維，選擇了與眾不同的領(lǐng)域，寫出了自己的人生情趣。她寫了撒哈拉沙漠居民的奇怪習(xí)俗，那里的人幾年只洗一次澡，他們洗澡就像醫(yī)生給病人灌腸一樣，這讓讀者感到很詫異，自然也就產(chǎn)生了閱讀興趣。而這種與眾不同的材料，滿足了廣大讀者的獵奇心理，使其產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。

例如，以“我的家庭”為主題寫作，大部分學(xué)生會寫家庭和睦幸福，家庭成員敬老愛幼、互相認(rèn)同等，而如果從反面選取素材，我們可寫家庭之中父母之間、母親和祖母之間的“磨擦”，而經(jīng)歷這些摩擦之后獲得的幸福更來之不易，每個人都期望家庭融洽，而這需要每個家庭成員用心去經(jīng)營。從反面入手來寫這個作文，會給人耳目一新的感覺，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。從逆向思維來選擇寫作素材，學(xué)生更能體會到寫作的角度是多方面的，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，就一篇作文而言，從構(gòu)思開始，教師就可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維思考。而就學(xué)習(xí)階段而言，學(xué)生可以通過大量訓(xùn)練，進(jìn)一步從整體上逆向總結(jié)，從而打破常規(guī)，提高學(xué)生的逆向思維能力。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地構(gòu)思和寫作，提高學(xué)生的寫作水平。