薛敏

摘 要：教師要想進(jìn)一步凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，就要使用合作學(xué)習(xí)法，利用合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生通過交流及互動等方式，會使自身的合作意識變得更強(qiáng)，同時(shí)還可以促進(jìn)自身人際交往能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)課堂上，教師應(yīng)使用分組學(xué)習(xí)等方式，確保分組的科學(xué)性，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)定好語文課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求，從而順暢地開展小學(xué)語文教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí)模式;價(jià)值;問題;對策

中圖分類號：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）31-0006-02

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，該階段的學(xué)生如同一張白紙。合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生采取分工協(xié)作的形式，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成該學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，互相幫助，分享知識。我國在20世紀(jì)80年代開始大力推行計(jì)劃生育政策，受到計(jì)劃生育政策的影響，現(xiàn)代家庭中的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們能夠享受更為豐富的家庭資源，同時(shí)其受到的愛護(hù)也會更加充分。大多數(shù)家長會十分溺愛孩子，使孩子養(yǎng)成了自私自利的性格，長時(shí)間的以自我為中心，導(dǎo)致這些孩子不會和同齡人進(jìn)行信息的溝通及分享。采取合作學(xué)習(xí)法，可以使學(xué)生始終處于一種互幫互助的狀態(tài)，能使學(xué)生更好地發(fā)展及成長，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生交往能力及創(chuàng)新精神的發(fā)展，使學(xué)生可以形成更為健全的人格。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時(shí)，教師利用合作學(xué)習(xí)法，能夠使學(xué)生充分地掌握一些基礎(chǔ)性的語文知識，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，采取合作學(xué)習(xí)模式尤為重要。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以將自身的優(yōu)勢及長處更好地發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)教師提出的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生之間互相幫助，共同探討語文知識，可以培養(yǎng)并提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

我國以往所推行的小學(xué)語文教學(xué)模式大多為應(yīng)試教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教師會更加關(guān)注學(xué)生的語文成績，因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師始終會把語文知識強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動地記憶語文知識。這種單一性的語文知識記憶會使學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)心理，在記憶這些知識時(shí)，學(xué)生只能使用反復(fù)朗誦或者抄寫等方式記憶教師所教授的大量語文知識。這種教學(xué)方式雖然能在一定程度上提高學(xué)生的語文成績，但是并不能讓學(xué)生較好地理解該模塊的知識，學(xué)生所掌握的語文知識十分刻板，局限在書本內(nèi)容的理解層面。學(xué)生無法將其學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到生活中，這就使得部分學(xué)生認(rèn)為語文課堂教學(xué)十分枯燥乏味，并且在上課時(shí)不能集中自身的注意力，教師教學(xué)效果比較差，甚至一些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等問題。

（一）沒有及時(shí)更新教學(xué)方法

在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仍沿用傳統(tǒng)的語文教學(xué)法，其課程教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，教學(xué)效果得不到提升。并且，教師使用的教學(xué)方法不合理，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，教師強(qiáng)制性地將語文知識灌輸給學(xué)生，直接將教材的內(nèi)容講解給學(xué)生，這樣下去，學(xué)生就會對語文教材產(chǎn)生麻木的感覺，無論接受何種知識都會覺得枯燥無味，只是單純地去記憶或者背誦這部分語文知識。

（二）定位不明確

在開展語文課堂教學(xué)時(shí)，教師對學(xué)生的了解不足。教師將自己當(dāng)成語文課堂教學(xué)的主體，學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)接受語文知識。教師依據(jù)教材的內(nèi)容開展語文教學(xué)活動，阻礙了學(xué)生綜合水平能力的提升。教師對學(xué)生的定位不夠明確，其教學(xué)方案的個(gè)性化特征較弱，學(xué)生的語文成績較差。

（三）小組合作流于形式

當(dāng)前，教師對于小組合作學(xué)習(xí)的理論知識把握較差，這就使得其所開展的合作學(xué)習(xí)較為表面化。一些教師將以往的小組活動當(dāng)作合作學(xué)習(xí)，還有一些教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)某一知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不夠明確，無法獨(dú)立自主完成教師設(shè)定的任務(wù)。教師雖然倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，但其對小組成員的分工不明確，使得合作學(xué)習(xí)的效果極差。

（四）忽視學(xué)生的個(gè)體差異

簡單來說，合作學(xué)習(xí)就是給學(xué)生搭建一個(gè)師生平等交流、學(xué)生相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺，但是這種學(xué)習(xí)方法對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生產(chǎn)生的效果不一樣，成績較好的學(xué)生參與的機(jī)會比較多，會在學(xué)習(xí)活動中扮演較為重要的主導(dǎo)者角色，學(xué)困生只能被動地參與學(xué)習(xí)活動。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師也會選擇優(yōu)等生發(fā)言，這就導(dǎo)致學(xué)困生的參與度不足，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，使一些學(xué)困生學(xué)習(xí)語文知識的興趣變得越來越低。

三、小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)對策

（一）革新教學(xué)觀念

在新時(shí)期的教學(xué)背景下，教師要更加注重學(xué)生的主體地位，要將課堂發(fā)言權(quán)交還給學(xué)生。這種教學(xué)觀念的改變，并不代表教師在課堂中對學(xué)生放任不管，而是讓教師發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得更強(qiáng)，讓學(xué)生之間可以相互促進(jìn)。利用合作學(xué)習(xí)法，教師要正確引導(dǎo)，做到“穿針引線”，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)活動的開展目標(biāo)。

（二）樹立合作學(xué)習(xí)意識

要想在小學(xué)語文教學(xué)中順利地開展合作學(xué)習(xí)，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，深入領(lǐng)會小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情探索適合本班學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，探索合作學(xué)習(xí)的方式方法，樹立合作學(xué)習(xí)意識。

（三）注重評價(jià)方式

教師注重結(jié)果評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生開展小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)活動，并不等于將課堂完全交給學(xué)生，而是通過發(fā)布明確的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在小組討論的過程中，每個(gè)人都能發(fā)表自己的想法，然后在小組內(nèi)部進(jìn)行分析、總結(jié)后，學(xué)生可以得出小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。接著，教師可以讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，同時(shí)教師做出相應(yīng)且必要的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動表述自己的觀點(diǎn)，從而拓展課堂學(xué)習(xí)的深度和廣度。小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)不僅是讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法。在合作學(xué)習(xí)的過程中，對于同一個(gè)問題，不同的學(xué)生會有不同的看法，教師不可以個(gè)人觀點(diǎn)武斷地對學(xué)生的看法進(jìn)行評判，而應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法，然后讓班上的學(xué)生一起進(jìn)行更深入的分析。