蔣華衛(wèi)

【摘? 要】勞動教育能充分發(fā)揮樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。因此加強(qiáng)對小學(xué)階段的勞動教育對小學(xué)生的身心發(fā)展具有重大意義。本文對小學(xué)勞動教育的框架和路徑進(jìn)行了校本研究，通過勞動教育與勞動實踐的融合，結(jié)合多元農(nóng)耕，將跨學(xué)科的多元視野帶入農(nóng)耕勞動教育，為小學(xué)教育注入新元素。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);勞動教育;實踐

中圖分類號：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0177-02

Diversified Farming Highlights the Value， "One Body， Two Wings" Education Development

（Shuren Primary School Education Group，Shaoxing City，China） JIANG Huawei

【Abstract】Labor education can give full play to the comprehensive education value of building morals， enhancing intelligence， strengthening the body， and cultivating beauty. Therefore， strengthening labor education at the primary level is of great significance to the physical and mental development of primary school students. This paper conducts a school-based study on the framework and path of primary labor education. Through the integration of labor education and labor practice， combined with diversified farming， the interdisciplinary and diversified perspectives are brought into farming labor education， and new elements are injected into primary school education.

【Keywords】Primary school; Labor education; Practice

在大力提倡“德智體美勞”五育融合的今天，勞動教育是實踐育人功能的重要領(lǐng)域。隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展，耕地面積逐漸縮小，身處城市的學(xué)生對農(nóng)耕勞動越來越陌生。由此，我校積極開展農(nóng)耕勞動教育，依靠專業(yè)技術(shù)人員，憑借智能化科技手段，充分推進(jìn)農(nóng)耕勞動教育。

一、開發(fā)“農(nóng)耕育人”課程，創(chuàng)新勞動教育模式

傳統(tǒng)的農(nóng)耕勞動教育注重農(nóng)耕體驗，讓學(xué)生參與翻地、播種、收割等種植過程，從中體味勞動的辛苦，品嘗收獲的快樂。我校在此模式上積極探索新模式，學(xué)校課程在保留傳統(tǒng)農(nóng)耕的基礎(chǔ)上，更注重科技、文化元素的滲透，并融入地方特色，開展多元農(nóng)耕教育。

（一）完善農(nóng)耕設(shè)施與師資隊伍

學(xué)校積極建設(shè)生物園地，為發(fā)揮勞動教育主陣地功能及實現(xiàn)校內(nèi)農(nóng)耕勞動實踐提供了得天獨厚的條件。2020年，學(xué)校對生物園地進(jìn)行了全面改造，建成具有現(xiàn)代化科技創(chuàng)新的農(nóng)耕實踐基地。目前，農(nóng)耕基地已成為校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。在這里，學(xué)生種蔬菜，除雜草，捉害蟲，記錄觀察，感受新時代農(nóng)耕的奧秘。學(xué)校聯(lián)合紹興市農(nóng)科院、紹興市關(guān)工委等單位，切實保障學(xué)校勞動教育專業(yè)師資的配備。每年，學(xué)校聘請合作單位的專業(yè)人士定期進(jìn)校指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校課程開展，同時長期聘請專業(yè)人士兼任勞動教育教師，逐步構(gòu)建專兼職相結(jié)合的勞動教育教師隊伍。

（二）構(gòu)建完整課程框架與實施方案

勞動教育的終極目的是育人，其課程是理論和實踐相結(jié)合。學(xué)校根據(jù)學(xué)生實際，開發(fā)校本課程，配備全學(xué)段《勞動教育學(xué)習(xí)活動手冊——我是新時代小農(nóng)民》。課程將1～6年級分低中高三個學(xué)段，各學(xué)段均有兩大主題，各年級每學(xué)期設(shè)立科技創(chuàng)新農(nóng)耕課程。在課程框架中，均設(shè)有種植、科技、文化、服務(wù)等多元篇章?！胺N植”指向農(nóng)耕基礎(chǔ)知識的了解;“科技”體現(xiàn)當(dāng)代科技農(nóng)耕技術(shù)的現(xiàn)實意義;“文化”凸顯文化背景與本土特色;“服務(wù)”更是為學(xué)生綜合能力的發(fā)展做了足量思考。課程中各學(xué)段的學(xué)習(xí)實踐內(nèi)容自成體系，為順利開設(shè)課程奠定了堅實的基礎(chǔ)。

對于低學(xué)段學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生“獨具慧眼”的素養(yǎng)。學(xué)校組織各班學(xué)生定期走訪學(xué)校特色農(nóng)耕基地，鼓勵學(xué)生在實踐中認(rèn)識農(nóng)作物，了解科學(xué)種植知識。教師結(jié)合每周的科學(xué)課和校本拓展課，引導(dǎo)學(xué)生在簡單種植蔬菜和水果的過程中，融合觀察、觀賞以及繪畫等方式展開學(xué)習(xí)。面對中學(xué)段學(xué)生，主要啟發(fā)學(xué)生“獨具匠心”的能力。學(xué)校依托校本拓展課程、學(xué)校實踐社團(tuán)，通過多媒體等方式讓三、四年級學(xué)生種植蔬菜、花卉，并在班級內(nèi)組建若干學(xué)習(xí)實踐小組，與他人合作勞動，進(jìn)一步掌握農(nóng)耕科技創(chuàng)新知識。學(xué)校還鼓勵學(xué)生用照片、短視頻等形式，記錄農(nóng)耕實踐中的點滴，通過各種平臺與他人分享勞動的快樂。對于高學(xué)段學(xué)生，主要開發(fā)學(xué)生“獨具一格”的品格。學(xué)校借助科學(xué)課、校實踐社團(tuán)、校本拓展課程等，在五、六年級學(xué)生中仍采用小組成員合作勞動的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，立足科技創(chuàng)新，開展改變土壤、改進(jìn)種植方式等研究性學(xué)習(xí)，并嘗試申報青少年優(yōu)秀科技實踐活動。學(xué)校還組織尋訪、游學(xué)等綜合實踐活動，以此深入學(xué)習(xí)地方文化，為新時代農(nóng)耕教育賦予獨特內(nèi)涵。

二、構(gòu)建“一體兩翼”體系，促進(jìn)課程全面落實

（一）發(fā)揮“一體”（即學(xué)校）在農(nóng)耕育人中的主導(dǎo)作用

學(xué)校積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能，注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握基本勞動知識技能的過程中，領(lǐng)悟勞動的意義價值，形成勤儉、奮斗、創(chuàng)新的勞動精神。平時，學(xué)校通過主題班會、衛(wèi)生保潔、公益宣傳等開展勞動實踐活動，在同年級開展整理書包比賽、系紅領(lǐng)巾比賽、疊衣服等勞動技能大賽，讓學(xué)生在真實的場景中掌握勞動技能，真正愛上勞動、愛上學(xué)習(xí)。班主任十分重視勞動教育，從一年級入學(xué)就關(guān)注學(xué)生“值日工作”，即勞動技能的培養(yǎng)。班主任重點落實每一次農(nóng)耕活動的分工，有序安排全班學(xué)生的集體勞動。此外，我校倡議學(xué)生以“學(xué)會一項勞動技能”為榮，以“將自己的勞動技能傳幫帶”為榮，牢固樹立勞動最光榮的觀念。

（二）發(fā)揮“一翼”（即家庭）在農(nóng)耕育人中的輻射作用

家庭是實施勞動教育的重要場所。因此，學(xué)校積極推動勞動教育進(jìn)入每一個家庭。第一，學(xué)校要積極利用傳媒信息，轉(zhuǎn)變家長教育觀念。學(xué)校通過家長會、家長大講堂、勞動教育講座、班級博客、家長聯(lián)系群等渠道，推送勞動教育信息，轉(zhuǎn)變家長對孩子參加勞動的觀念，引導(dǎo)家長成為孩子家務(wù)勞動的指導(dǎo)者和協(xié)助者。第二，學(xué)校組織家庭活動方案，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣。學(xué)校定期引導(dǎo)學(xué)生在家庭內(nèi)開展有趣的親子活動，聽老一輩講過去農(nóng)耕的趣事，鼓勵學(xué)生與全家人交流共享課外的農(nóng)耕科技知識;按年級分別建立勞動清單，設(shè)立家庭勞動崗，由家長指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生做好家務(wù)勞動。第三，學(xué)校鼓勵學(xué)生在家繼續(xù)體驗農(nóng)耕勞動。學(xué)校鼓勵學(xué)生在家養(yǎng)殖小植物并悉心養(yǎng)護(hù)。學(xué)生每年熟練掌握種植、填土等1～2項基本技能，既培養(yǎng)了學(xué)生自理自立能力，又營造了崇尚勞動的良好家風(fēng)。

（三）發(fā)揮“一翼”（即社會）在農(nóng)耕育人中的輻射作用

勞動教育涉及社會方方面面。學(xué)校充分挖掘和整合資源，通過進(jìn)社區(qū)、養(yǎng)老院、福利院、企業(yè)等，建立勞動教育基地，設(shè)立勞動教育崗和服務(wù)點，參與新型服務(wù)性勞動，大大提升勞動教育的實效。一方面，學(xué)校聯(lián)合社會人力資源，與職業(yè)體驗、志愿服務(wù)、傳統(tǒng)節(jié)日等有機(jī)結(jié)合。我校聯(lián)合婦聯(lián)，組織農(nóng)耕勞動技能展示活動，同時帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)科院、創(chuàng)新園區(qū)等合作單位，體驗農(nóng)業(yè)實踐，并定期邀請勞動模范、工匠精神代表等人物走進(jìn)校園，展示勞動技能。另一方面，學(xué)校倡議學(xué)生利用節(jié)假日深入社區(qū)、街道開展一系列實踐活動，由此拓展農(nóng)耕教育。學(xué)校聯(lián)合社區(qū)開展“多元農(nóng)耕之跳蚤市場”活動，通過以物換物，分享知識，交流情感。學(xué)習(xí)還鼓勵學(xué)生開展“地攤經(jīng)濟(jì)”，售賣自己在校、在家的所種所得，并將所得捐助給希望學(xué)校，由此將勞動教育深入社會，引導(dǎo)學(xué)生熱心社會公益事業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感。

新時代，學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生在親近大自然的勞動中接受教育，在親身體驗勞動中感受成長，充分發(fā)揮勞動教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。在充分推進(jìn)勞動教育的同時，多元農(nóng)耕教育既引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又讓學(xué)生深切感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的磅礴力量。未來，學(xué)校將繼續(xù)采用“一體兩翼”的工作思路，推動我校農(nóng)耕勞動教育的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）