盛淑嫻

【摘? 要】在目前的初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，尚有一些不利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的情況：評(píng)價(jià)過(guò)于重視審美感知，忽視了藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解，評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，標(biāo)準(zhǔn)不夠健全明確。為了強(qiáng)化初中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展，本文對(duì)初中音樂(lè)核心素養(yǎng)多元化評(píng)價(jià)工作的有效實(shí)施展開(kāi)探討和研究，希望可以提供有用的建議。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);核心素養(yǎng);多元化評(píng)價(jià);有效實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）27-0139-02

Effective Implementation of Diversification Evaluation of Music Core Literacy in

Junior Middle School

（Chengguan Junior Middle School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province， China） SHENG Shuxian

【Abstract】In the current evaluation of music teaching in junior high school， there are still some situations which are not conducive to the development of students' core literacy in music subject. The evaluation pays too much attention to aesthetic perception， neglects artistic expression and cultural understanding， and the evaluation method is too single， the standard is not perfect and clear. In order to strengthen the development of junior high school students' music core literacy， this paper discusses and studies the effective implementation of the diversified evaluation of junior high school music core literacy， hoping to provide useful suggestions.

【Keywords】Junior middle school music; Core literacy; Diversified evaluation; Effective implementation

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)研究的現(xiàn)實(shí)意義

（一）學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)就是學(xué)科核心素養(yǎng)，需要對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)策略

學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和國(guó)家教育目標(biāo)、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和各學(xué)科課程與教學(xué)質(zhì)量之間有著直接的關(guān)聯(lián)。首先，我國(guó)的教育目標(biāo)需要通過(guò)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行體現(xiàn)，而各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也是如此。其次，學(xué)科核心素養(yǎng)為各學(xué)科的課程與教學(xué)指明了方向。除了將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到各學(xué)科的課程設(shè)置和教學(xué)中，還必須體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中。在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)，教學(xué)方向主要依靠教學(xué)評(píng)價(jià)作為導(dǎo)向，選擇何種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)的效果如何，這都會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向產(chǎn)生重要影響。此外，教師還可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行判斷，為改進(jìn)學(xué)科教學(xué)提供相應(yīng)的優(yōu)化依據(jù)。所以說(shuō)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，新時(shí)代學(xué)科教學(xué)必須要重視學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（二）音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的特質(zhì)需要探索相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)策略

音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，有著非常悠久的歷史，具有普遍性和吸引力，在人類(lèi)的精神生活中不可或缺。開(kāi)展初中音樂(lè)課程主要是為學(xué)生普及音樂(lè)，所以音樂(lè)學(xué)科十分大眾化，教學(xué)目標(biāo)也十分簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)就可以。音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由三部分構(gòu)成，它們分別為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解。其中，審美感知要求學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)技術(shù)、表現(xiàn)形式和手段，可以對(duì)一段音樂(lè)作品有很好的體驗(yàn)、感悟、理解和把握。藝術(shù)表現(xiàn)是指對(duì)演唱和演奏的體驗(yàn)、感悟、理解和掌握。文化理解是指在不同的文化背景下，通過(guò)音樂(lè)感知和藝術(shù)表現(xiàn)，理解音樂(lè)藝術(shù)的人文內(nèi)涵。

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所描述的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，這種獨(dú)特性就是音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)所具備的。首先來(lái)說(shuō)，排在第一位的審美就是音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)。音樂(lè)通過(guò)發(fā)出聲音，讓聽(tīng)眾聽(tīng)見(jiàn)，以在其中感受到音樂(lè)美感。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感知，可以促使學(xué)生更好地陶冶情操、涵養(yǎng)美感。具備良好音樂(lè)欣賞能力的學(xué)生可以獲得更高的人文成就，并在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中，身心更加健全、和諧地發(fā)展。其次，實(shí)踐性排在音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的第二位。音樂(lè)需要學(xué)生進(jìn)行感受和體驗(yàn)，并在其中獲得音樂(lè)審美。學(xué)生發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)的方式主要是聆聽(tīng)、演唱和綜合性表現(xiàn)等實(shí)踐活動(dòng)，所以要想發(fā)展初中生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要重視音樂(lè)課程的實(shí)踐性。最后，音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)是將前面提到的特點(diǎn)進(jìn)行綜合，不是讓各個(gè)特點(diǎn)獨(dú)自存在，要將音樂(lè)素養(yǎng)的特點(diǎn)融為一體，才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、目前音樂(lè)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)存在不利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的情形及分析

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容十分重視審美感知，對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解較為忽視

音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的音樂(lè)知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的濃縮和整合。通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和技能。當(dāng)學(xué)生可以照著譜子唱或彈奏出來(lái)時(shí)，說(shuō)明學(xué)生真正掌握了音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能。學(xué)生的情感表達(dá)，對(duì)待事物的態(tài)度和世界觀、人生觀和價(jià)值觀等都由文化理解素養(yǎng)決定，首先來(lái)說(shuō)，通過(guò)上民族音樂(lè)課，學(xué)生可以對(duì)我們的民族文化有更加深入的了解，激發(fā)愛(ài)國(guó)民族自豪感。其次，通過(guò)與其他國(guó)家音樂(lè)相關(guān)的課程，學(xué)生可以對(duì)世界范圍內(nèi)的音樂(lè)有一個(gè)較為全面的了解，增加了國(guó)際視野。而目前的教學(xué)評(píng)價(jià)因?yàn)橹恢匾晫徝栏兄?、不重視藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解，從而導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的整體發(fā)展被嚴(yán)重制約。所以，需要改革音樂(lè)教育，讓學(xué)校和社會(huì)重視音樂(lè)這一學(xué)科，大力投入資金建設(shè)音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)，全面提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）評(píng)價(jià)方式不能具體體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)特質(zhì)的多元性

過(guò)去的評(píng)價(jià)理念屬于一種外部評(píng)價(jià)，在未來(lái)，評(píng)價(jià)將發(fā)展成為教學(xué)的內(nèi)部環(huán)節(jié)，每一種評(píng)價(jià)都能支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。雖然目前的音樂(lè)教學(xué)提倡多元化的評(píng)價(jià)，但是在教學(xué)期間實(shí)際應(yīng)用時(shí)，還是更加重視目標(biāo)性和定性評(píng)價(jià)。部分學(xué)校的教師開(kāi)展并鼓勵(lì)學(xué)生們之間在結(jié)課后互相進(jìn)行評(píng)價(jià)或者進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)卻沒(méi)有獲得預(yù)期的效果，主要原因是因?yàn)榻處煕](méi)有指導(dǎo)學(xué)生該如何評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)方式錯(cuò)誤或無(wú)效而影響評(píng)價(jià)效果。

三、以音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新

（一）注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

想要保證學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展，就需要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)理念，在正確的理念的支持下，才能更好地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)基于藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解，根據(jù)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的情況、合作能力、創(chuàng)意表達(dá)水平等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師最后要對(duì)評(píng)價(jià)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，使評(píng)價(jià)機(jī)制更加完善。

（二）采用能體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)的多樣化評(píng)價(jià)方式

目前的評(píng)價(jià)理論已經(jīng)逐步完善起來(lái)，評(píng)價(jià)方法的多元化逐漸成為教育界的共識(shí)。對(duì)于初中音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，多元化的評(píng)價(jià)方式也成了內(nèi)在需求。在音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)下，多元化評(píng)價(jià)主要用來(lái)評(píng)價(jià)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多元化評(píng)價(jià)的開(kāi)展依據(jù)為音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。第一步，要求教師搜尋并整理出較為成熟的關(guān)于評(píng)價(jià)方法或技巧的資料。第二步，教師在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，要將這些方法內(nèi)化為適合自己和自己的學(xué)生的方法，只有這樣，才能更加準(zhǔn)確地把握住學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)除了可以訓(xùn)練音樂(lè)技能外，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，要想保證效果顯著，就要采用多種評(píng)估方法。尤其是教師所面對(duì)的學(xué)生群體個(gè)體差異較大，更需要開(kāi)展多樣化的評(píng)價(jià)。課程標(biāo)準(zhǔn)也具體給出了教學(xué)評(píng)價(jià)的建議，要求針對(duì)內(nèi)容的不同開(kāi)展采取不同方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這更好地為后續(xù)開(kāi)展音樂(lè)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)指明了方向。

綜上所述，每一個(gè)學(xué)科都有自己獨(dú)特的教育價(jià)值，其體現(xiàn)方式就是核心素養(yǎng)。當(dāng)前，核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來(lái)越成為初中音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)多元化評(píng)價(jià)工作的有效開(kāi)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）