俞玲

【摘? 要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)枯燥的活動(dòng)。但是，由于部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有偏見(jiàn)，所以難以在課堂上端正自己的態(tài)度。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中開(kāi)展趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠改善學(xué)生的態(tài)度，使學(xué)生在趣味探索中逐漸了解學(xué)習(xí)中的新鮮事物，知道怎樣利用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)裝扮自己的世界。教師在不斷探索中，發(fā)現(xiàn)利用生活場(chǎng)景、閱讀交流活動(dòng)、詩(shī)詞大賽、舞臺(tái)表演等具有自主性的活動(dòng)，可以吸引學(xué)生參與，讓課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);趣味;學(xué)習(xí)活動(dòng);展開(kāi)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）27-0123-02

The Development of Interesting Learning Activities in Chinese Teaching in Primary Schools

（Qingyang Port School，Kunshan Development Zone，Suzhou City，Jiangsu Province，China）YU Ling

【Abstract】Chinese learning is not a boring activity. However， because some students are biased towards language learning， it is difficult to correct their attitudes in class. Primary school Chinese teachers carry out interesting learning activities in teaching， which can improve students' attitudes， so that students can gradually understand the new things in learning in the interesting exploration， and know how to use Chinese knowledge to dress up their own world. In the course of continuous exploration， teachers have discovered that the use of life scenes， reading exchange activities， poetry contests， stage performances and other autonomous activities can attract students to participate and make the classroom more lively and interesting.

【Keywords】Primary school Chinese;Teaching;Fun;Learning activities;Expand

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中開(kāi)展趣味活動(dòng)，是為了改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生見(jiàn)到語(yǔ)文的時(shí)候，不再像老鼠見(jiàn)了貓一樣，躲躲藏藏，拖拖拉拉，而是能夠主動(dòng)出擊，將自己掌握的技能應(yīng)用出來(lái)，展示自己對(duì)語(yǔ)文的理解，肩負(fù)起自己的主人翁使命。

一、以生活場(chǎng)景為立足點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中開(kāi)展趣味活動(dòng)，可以以生活場(chǎng)景為立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師以生活場(chǎng)景為立足點(diǎn)，向?qū)W生介紹生活中的語(yǔ)文，有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生適應(yīng)在課堂上分享自己的想法，大膽發(fā)表自己的言論。學(xué)生在生活場(chǎng)景中，嘗試用生活的眼光來(lái)剖析語(yǔ)文，看到了語(yǔ)文是如何在生活中揮灑雨露，施展自己的才能的，對(duì)語(yǔ)文有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了全面看待語(yǔ)文。

在學(xué)習(xí)《臘八粥》之前，筆者為了使學(xué)生了解臘八節(jié)，知道臘八粥存在的意義，給學(xué)生設(shè)置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解臘八粥的制作流程，并嘗試自己制作一次臘八粥，記錄下自己的感受。在課堂上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生分享自己制作臘八粥的經(jīng)歷，建議學(xué)生從準(zhǔn)備臘八粥材料、制作臘八粥過(guò)程中遇到的困難以及如何解決等方面展開(kāi)，以便鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生回想自己制作臘八粥的過(guò)程，分享了自己是怎樣準(zhǔn)備臘八粥制作材料、怎樣開(kāi)始制作臘八粥，又是怎樣調(diào)節(jié)火候等經(jīng)歷，說(shuō)出了自己親自參與制作的成就感，學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言來(lái)講述自己的故事，闡釋自己的心情，強(qiáng)化了自身的語(yǔ)言組織能力。

二、以閱讀交流為立足點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中開(kāi)展趣味活動(dòng)，可以以閱讀交流為立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。教師以閱讀交流為立足點(diǎn)，將學(xué)生凝聚在一起，讓學(xué)生就課堂閱讀的情況展開(kāi)交流，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)彼此的了解，讓學(xué)生看清自己的學(xué)習(xí)狀況，方便學(xué)生下一步調(diào)整。學(xué)生在閱讀交流的過(guò)程中，增加了與小伙伴的交流，意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是停泊在汪洋大海的孤舟，對(duì)抗無(wú)望無(wú)際的海洋，而是在攀爬連綿起伏的山脈，一座連著一座，將人送向遠(yuǎn)方。

在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)，筆者為了增加學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生熟悉魯濱孫的故事，學(xué)習(xí)魯濱孫不輕言放棄的精神，按照學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解情況將學(xué)生分成了不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生合作，探討自己在閱讀中獲得的感悟以及產(chǎn)生的疑惑等，使學(xué)生能夠加深對(duì)課文的理解。學(xué)生分組后，與組內(nèi)成員交流了彼此的閱讀進(jìn)度，提出了自己在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，圍繞課文展開(kāi)了討論。在討論中，學(xué)生分享了自己印象深刻的情節(jié)，說(shuō)出了自己的想法。對(duì)于閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表了各自的看法，以投票的方式，選擇了支持率較高的答案，解決了問(wèn)題，養(yǎng)成了良好的溝通習(xí)慣。

三、以詩(shī)詞大賽為立足點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中開(kāi)展趣味活動(dòng)，可以以詩(shī)詞大賽為立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。教師以詩(shī)詞大賽為立足點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在比賽中感受詩(shī)詞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生在積累到一定程度的時(shí)候，掌握詩(shī)詞的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)使用詩(shī)詞。學(xué)生在詩(shī)詞大賽中，能夠了解詩(shī)詞與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，熟悉詩(shī)詞中蘊(yùn)含的深意，學(xué)會(huì)使用詩(shī)詞來(lái)描繪自己的意境，增加文化的厚重感，使詩(shī)詞獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，擁有新的生命。

在學(xué)習(xí)田園類詩(shī)詞時(shí)，筆者為了讓學(xué)生了解田園詩(shī)詞的特點(diǎn)，感受詩(shī)詞中的場(chǎng)景，品味田園詩(shī)詞的意境，在教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展了詩(shī)詞大賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己積累的知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，以提高學(xué)生的記憶能力。學(xué)生在詩(shī)詞大賽活動(dòng)中，了解了詩(shī)詞大賽的環(huán)節(jié)，能夠圍繞教師提供的飛花令牌來(lái)背誦田園詩(shī)，積累更多的田園詩(shī)詞。為了加深學(xué)生的難度，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生在背誦完成后，說(shuō)出詩(shī)詞的具體含義。學(xué)生在比賽中，不僅熟悉了很多新的詩(shī)詞，也增進(jìn)了對(duì)詩(shī)詞的理解，深化了對(duì)詩(shī)詞的記憶。筆者在詩(shī)詞大賽中，還將積累的學(xué)生為詩(shī)詞配的插畫(huà)展示出來(lái)，讓學(xué)生圍觀畫(huà)作，進(jìn)行分析。學(xué)生在畫(huà)作的刺激下，回答出了相應(yīng)的詩(shī)句，找到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、以舞臺(tái)表演為立足點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中開(kāi)展趣味活動(dòng)，可以以舞臺(tái)表演為立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師以舞臺(tái)表演為立足點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生留下更多的發(fā)展空間，使學(xué)生在創(chuàng)新中成長(zhǎng)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧，懂得怎樣給語(yǔ)文制作五彩的衣飾，讓語(yǔ)文煥然一新。學(xué)生在舞臺(tái)表演中感受語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，能夠鍛煉自己的感悟能力，收獲實(shí)踐的成果，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中加入自己的想法，開(kāi)始課堂創(chuàng)新，突出自己的主體地位，給語(yǔ)文發(fā)展帶來(lái)更多的思考。

在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》時(shí)，筆者為了使學(xué)生感受武松打虎的精彩，品味語(yǔ)言的魅力，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了舞臺(tái)表演的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生嘗試在舞臺(tái)表演中創(chuàng)新，對(duì)故事進(jìn)行新的詮釋。學(xué)生為了表演好武松打虎的故事，對(duì)武松的形象、老虎的形態(tài)等都進(jìn)行了分析和觀摩，熟悉了二者的藝術(shù)特點(diǎn)。接著，學(xué)生將研究重點(diǎn)放在了武松打虎的過(guò)程上，在剖析作者的語(yǔ)言后，學(xué)生有了自己的想法，并將想法融入了舞臺(tái)上。學(xué)生在表演中，演出了老虎兇猛、武松勇敢的樣子，給課堂增添了色彩和趣味，吸引了大家的目光，有了創(chuàng)新的意識(shí)。

總之，本文通過(guò)以生活場(chǎng)景為立足點(diǎn)、以閱讀交流為立足點(diǎn)、以詩(shī)詞大賽為立足點(diǎn)、以舞臺(tái)表演為立足點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在與語(yǔ)文課堂上，與語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行了較為直接的交流，并在教師的引導(dǎo)下，理解了語(yǔ)文的特點(diǎn)，知道了怎樣利用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)表達(dá)，來(lái)展示，來(lái)獲得豐富的內(nèi)涵。學(xué)生的世界在語(yǔ)文的填充下，收獲了別樣的色彩，變得鮮活起來(lái)，就像是知識(shí)化身精靈在語(yǔ)文打造的心臟上舞蹈一樣，引人入勝。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）