【摘? 要】在開展小學(xué)高年級語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重情景式教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生感受文章中所蘊(yùn)含的情景，從而開展高效的教學(xué)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過圖片、視頻、音頻等多方面為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生身臨其境地感受文章所描繪的景象，從而使他們在學(xué)習(xí)的過程中更好地理解課本中所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生理解作者要傳遞的情感與文章的主旨。教師應(yīng)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中使用情景教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升課堂質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】情景式教學(xué);小學(xué)高年級語文;應(yīng)用

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）25-0122-02

The Application of Situational Teaching Method in Chinese Teaching in Upper Grades of Primary Schools

（Sancha Central School of Maiji District， Tianshui City， Gansu Province， China） WANG Zhixia

【Abstract】In the process of developing Chinese teaching in upper grades of primary school， teachers should pay attention to the use of situational teaching methods， so that students can feel the situation contained in the article， so as to carry out efficient teaching. The teaching process should be based on the content of the textbooks， and create a good learning situation for them through pictures， videos， audios， etc.， so that they can feel the scene described in the article immersively， and better understand the content described in the textbook， so that they can understand the sentiment and the theme of the article that the author wants to convey. Teachers should make good use of situational teaching methods， create a good learning environment for them in the Chinese teaching of the upper grades of primary schools， improve the quality of the classroom， and improve their learning efficiency.

【Keywords】Situational teaching; Chinese in upper grades of primary school; Application

一、合理導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在以往的教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生在課堂中的主體性，在課程開展過程中以自我為中心，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式無疑是效率低下的。教師在教學(xué)方法的選用過程中，應(yīng)注重選擇情景式的教學(xué)方案，讓課程開展得更加有趣，使學(xué)生能參與教學(xué)，通過良好的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在對《落花生》這一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。如，在課上展示提前準(zhǔn)備的農(nóng)耕視頻，讓學(xué)生了解田野的模樣，為他們展示美麗的花生田，讓學(xué)生對文章中的花生有深刻的印象，并提出引導(dǎo)性的問題：“花生使長什么樣子的??？花生田的風(fēng)景怎么樣？讓我們一同朗讀課文，看看作者所描寫的花生田是那番景象?！痹陂喿x前設(shè)置問題，使學(xué)生能更高效地帶著問題閱讀，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考

在講解文章的過程中，教師應(yīng)運(yùn)用問題情境，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉獨(dú)立思考的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從課文主題出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的手段創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生能獨(dú)立地思考問題，突出“以人為本”的教育理念，使學(xué)生能參與課堂建設(shè)。

例如，在《珍珠鳥》這一課中，教師可以通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)的方式，在課前提出問題：“這篇文章是如何描繪珍珠鳥的？為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？作者采用了哪些描寫手法描繪珍珠鳥？本文的主旨是什么？”讓學(xué)生帶著這些層層深入的問題，閱讀和理解文章，充分利用學(xué)生的探究精神，使學(xué)生深入地解析課文與作者的情感。

三、通過音樂進(jìn)行情景渲染

在小學(xué)語文課程的開展過程中，教師可以通過運(yùn)用音樂，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生在閱讀文章的過程中投入情感，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中收獲美，在心情愉悅的條件下學(xué)習(xí)語文。教師在營造情景的時(shí)候融入音樂，通過音樂渲染氣氛，喚起他們的感官，讓學(xué)生能在音樂的加持下自由地聯(lián)想，對文章內(nèi)容形成更深刻的印象。教師在采用音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)注重音樂的選用，要使選用的音樂與文章主旨保持一致，在意境上與之達(dá)到統(tǒng)一，只有經(jīng)過精心準(zhǔn)備的音樂才能對營造課堂氛圍起到重要的作用。

例如，在《圓明園的毀滅》一文中，增加音樂的主要目的便是渲染當(dāng)時(shí)悲涼情景，讓學(xué)生深刻地了解那段屈辱的歷史，從而做到知恥而后勇，激發(fā)學(xué)生感官上的體驗(yàn)與聯(lián)想，讓學(xué)生能帶著感情學(xué)習(xí)語文，加深他們對文章的認(rèn)識。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，生動呈現(xiàn)情景

小學(xué)語文教材都是經(jīng)過教育部特別篩選過的，每一篇都堪稱經(jīng)典，但對于小學(xué)生來說，與他們的生活離得太遠(yuǎn)，理解起來尤為困難。教師在教學(xué)的過程中，若單純地依靠自身直白地講述，就很難讓學(xué)生明白文章內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，如可以通過多媒體，為學(xué)生展示與課文背景相符的圖片與視頻，使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易，使學(xué)生能對教學(xué)內(nèi)容的掌握更透徹。

例如，在《少年中國說》這一課教學(xué)的過程中，教師為了能讓學(xué)生更加好地了解這篇文章創(chuàng)作時(shí)的背景，可通過多媒體播放當(dāng)時(shí)的一些影像資料，從而激發(fā)學(xué)生的民族情懷與家國情懷，使學(xué)生更加深入地了解這篇文章蘊(yùn)含的主旨，使學(xué)生能更好地與文章產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生留下直觀印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿熱愛。

五、開展角色扮演，讓學(xué)生深入體會情景

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生參與課程建設(shè)，通過建設(shè)情景的方式，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握文章中每個(gè)人物的性格與特點(diǎn)，通過表演增強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的理解，以此達(dá)到高效教學(xué)的目的。教師通過組織學(xué)生開展角色扮演的活動，讓學(xué)生了解文章中人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生能感受文章中人物的神態(tài)、動作和心里的變化，將課文中的人物活靈活現(xiàn)的展示出來，通過學(xué)生精彩的表演，讓課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生提升對語文學(xué)習(xí)的熱愛，在今后的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

在小學(xué)語文課程開展的過程中，教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，采用新的教學(xué)模式與方法，為學(xué)生開展更高效的課程。教師要通過運(yùn)用情景教學(xué)方法，使學(xué)生擁有主觀的思考能力，對難度較深的課文也能更好地理解，能對文中的人物性格與文章主旨有深層次的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視情景教學(xué)法的應(yīng)用，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，提升語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師通過引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的情景中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂上緊跟教師的思維，順利地突破教學(xué)過程中的難點(diǎn)，既加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)過程中，能做到自主學(xué)習(xí)與高效學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生的語文鑒賞力與學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文娟，倪輝.情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2013（10）.

作者簡介：王志霞（1983.02-），女，漢族，甘肅天水人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）