徐曉軍 王 顏

(江蘇省揚州市仙城中學(xué) 225200)

王顏(1983.12-)，女，揚州省江都人，中學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

目前，“數(shù)學(xué)模型”在數(shù)學(xué)教學(xué)中已成了個新概念，其作為重要的一種學(xué)習(xí)方式，在高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，教師需注重數(shù)學(xué)模型的積極構(gòu)建，經(jīng)過高效化的數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，促使學(xué)生自身的綜合能力得到有效提升.通常來說，數(shù)學(xué)教學(xué)中開展建?；顒油ǔＳ兄卮笠饬x，數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，不僅有助于學(xué)生更好理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，而且還能對學(xué)生自身的綜合能力進(jìn)行鍛煉，并使學(xué)生更好的解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題.就數(shù)學(xué)模型而言，其構(gòu)建活動是探究性活動，基于此，在該過程中，通常會開展小組合作，這不僅有助于鍛煉學(xué)生自身的合作與溝通能力，而且還能縮短學(xué)生與學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)生情感的增進(jìn)，確保教學(xué)活動的開展，從而使學(xué)生充分感受到團(tuán)隊精神.基于此，本文主要對高中數(shù)學(xué)的模型構(gòu)建實施闡述，并提出相應(yīng)的構(gòu)建方法及在具體數(shù)學(xué)問題解決中的應(yīng)用策略.

一、數(shù)學(xué)模型構(gòu)建概述

數(shù)學(xué)模型構(gòu)建作為英國數(shù)學(xué)家懷特提出的數(shù)學(xué)思想，其主要就是依據(jù)實際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)模型構(gòu)建，并實施求解運算，將原先復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識以形象、直觀的方式展示給學(xué)生.一般來說，數(shù)學(xué)模型構(gòu)建主要包含了三個階段，即(1)依據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律、數(shù)學(xué)知識等，促使學(xué)生形成構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的良好意識；(2)對數(shù)學(xué)模型實施詳細(xì)分解，促使構(gòu)建的模型分成了表述、建立、解釋、驗證共四個步驟；(3)對學(xué)生自身的數(shù)學(xué)意識進(jìn)行培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)模型構(gòu)建過程中的圖標(biāo)、數(shù)據(jù)、趨勢圖等相關(guān)信息實施挖掘，并找出問題的相關(guān)根源，從而使相關(guān)數(shù)學(xué)問題得到有效解決.高中數(shù)學(xué)的具體學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建通常是種極其高效的學(xué)習(xí)方式，其不僅有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，而且還能使學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到有效提高.首先，數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，其促使數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)化繁為簡，特別是高中階段的數(shù)學(xué)，因為其具有較大的難度系數(shù)，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時，就會耗費較長的時間，而通過數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，則能把繁雜的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚念}目；其次，通過數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的熱情與興趣提高，從而使學(xué)生積極主動的參與到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，并真正將數(shù)學(xué)知識運用于實際問題的解決過程中.

二、高中數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的應(yīng)用策略

1.基于語言轉(zhuǎn)化的抽象思維培養(yǎng)

2.基于生活素材選擇的數(shù)學(xué)模型構(gòu)建

高中數(shù)學(xué)的模型構(gòu)建能力培養(yǎng)過程中，通常會運用到較多的生活素材，這通常也是數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建基礎(chǔ)，同時，通過生活素材的選取，還能使學(xué)生在實施數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建時，通過和學(xué)生有關(guān)的生活素材，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，以促使學(xué)生更積極的參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中.基于此，數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生建模能力進(jìn)行培養(yǎng)時，需注重生活化素材的選擇，注重與學(xué)生所熟悉的生活場景有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過生活化課堂，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，從而使學(xué)生能通過數(shù)學(xué)模型，有效理解與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識.例如，對“任意三角函數(shù)”開展教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師在對模型構(gòu)建中，可選取與學(xué)生實際生活有關(guān)的素材當(dāng)做切入點，并以此為基礎(chǔ)實施模型構(gòu)建：假設(shè)摩天輪中心與地面的距離是h0，直徑長是2r，摩天輪轉(zhuǎn)動時，是勻速運動，其每轉(zhuǎn)一圈，就需要6min.假如你坐在了摩天輪的A座，根據(jù)逆時針方向由底端出發(fā)，其時間t與高度h的函數(shù)存有什么關(guān)系？然后，教師可指導(dǎo)學(xué)生分析摩天輪的運動全過程，并讓學(xué)生依據(jù)該生活案例實施模型構(gòu)建.

3.基于情境創(chuàng)設(shè)的模型構(gòu)建過程感悟

數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建通常存于每項數(shù)學(xué)定理及其知識的形成中，由此可知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是模型構(gòu)建的過程.在新課標(biāo)中，其對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，通常要求教師在具體教學(xué)中，需充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的形成過程，盡量通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，促使學(xué)生在情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)問題，并在問題中逐漸抽象出數(shù)學(xué)模型，并使數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建活動存在于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的任何環(huán)節(jié)，即便是數(shù)學(xué)練習(xí)題以及例題，都能呈現(xiàn)出模型的構(gòu)建過程.基于此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計相關(guān)教學(xué)流程的時候，想要確保模型構(gòu)建活動的開展，需把數(shù)學(xué)知識的特點及學(xué)生自身的認(rèn)知相結(jié)合，通過情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生深刻的感悟到模型的構(gòu)建過程.例如，對指數(shù)函數(shù)的概念進(jìn)行教學(xué)時，該部分的教學(xué)內(nèi)容則能通過相應(yīng)的問題情境實施導(dǎo)入，另外，教師還能通過其教學(xué)特點，與學(xué)生的具體狀況相結(jié)合，將對數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等相關(guān)內(nèi)容當(dāng)做切入點開展教學(xué)設(shè)計，這不僅有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，而且還能使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解更加夯實、更有效率.

4.基于一題多解的學(xué)生發(fā)散思維力鍛煉

高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，模型構(gòu)建通常屬于較科學(xué)、合理的解題思想，尤其是對于某些數(shù)學(xué)題，學(xué)生可從各個角度進(jìn)行模型構(gòu)建，找到多種解題方法，以促使學(xué)生形成良好的發(fā)散性思維.因此，在具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給出些一題多解的練習(xí)題，這不僅有助于學(xué)生通過拓展性思考促進(jìn)其發(fā)散思維力的增強(qiáng)，而且還能促使學(xué)生實現(xiàn)高效化學(xué)習(xí).例如，完成《三角函數(shù)》的知識講解后，想要使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識得到充分鍛煉與鞏固，數(shù)學(xué)教師就需為學(xué)生多設(shè)計些一題多解的題目，例如，在三角形ABC中，D是BC邊的一點，且BD=33，sinB=5/13，cos∠ADC=3/5，請嘗試著求解出AD.在對該類數(shù)學(xué)題進(jìn)行解答的時候，通常要求學(xué)生們都要準(zhǔn)確的找出不同思考方向，以此對多種解題模型進(jìn)行構(gòu)建，因此，數(shù)學(xué)教師需注重自身引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，并引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式實施自由討論，以促使學(xué)生通過不同的想法刺激，打開相應(yīng)的數(shù)學(xué)解題思路，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維開闊，從而使學(xué)生通過數(shù)學(xué)題的解答中，實現(xiàn)自身發(fā)散思維力的提高.

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的模型構(gòu)建能力進(jìn)行培養(yǎng)就是培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，這通常對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升有著重要影響.因此，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師需充分認(rèn)識到模型構(gòu)建的重要性，并通過多元化教學(xué)，促使學(xué)生自身模型構(gòu)建能力的提高.