徐淦斌

(浙江警察學院 浙江杭州 310053)

當代大學生是思想活躍、敢于創(chuàng)新、追求知識、奮發(fā)有為的群體，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中流砥柱。但是，由于我國正處于社會發(fā)展的轉型期，科學技術快速發(fā)展，知識更新速度加快，信息量陡增，這些都對社會閱歷較淺的當代大學生的思維模式、認知能力、價值觀等都產(chǎn)生了較大的影響。公安院校大學生作為其中的特殊群體，在入校的那一刻就被冠以“預備警官”的稱號，在校期間面臨著嚴苛的警務化管理、繁重的學業(yè)壓力、高強度的體能訓練，在實習階段甚至要直面人性泯滅的犯罪分子，要同一切不法活動作斗爭，使公安院校大學生的心理壓力越來越大，嚴重影響了他們的健康成長[1]。近幾年，對于公安院校大學生心理健康的研究也越來越多，但是絕大部分從理論層面分析了影響公安院校大學生心理健康的原因，少有實際的解決途徑。該文以攀登技術課程為例，分析這一類具有高空警務實戰(zhàn)性的課程對公安院校大學生心理健康的影響。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

研究對象為浙江警察學院二年級學生。為了控制變量，A組學生進行攀登技術的訓練，課程每周2節(jié)課，共16周，32課時；B組不進行攀登技術訓練。其他課程兩組相同。

1.2 研究方法

研究方法主要為問卷調(diào)查法，在攀登技術課程開始前后分別發(fā)放問卷。對比A組兩次問卷結果和課程結束后A組與B組的心理問卷調(diào)查結果，來分析攀登技術課程對公安院校大學生心理健康的影響程度。

在2020年9月課程開始前進行第一次問卷發(fā)放，在2021年1月課程結束后進行第二次問卷發(fā)放。問卷通過問卷星平臺發(fā)放。課程開始前A組實發(fā)160份，回收152份，回收率95%，課程結束后A組實發(fā)152份，有效回收120份，回收率78.95%?；厥辗輸?shù)少于實發(fā)份數(shù)的原因是有部分學生沒有堅持上完整課程，中間有缺席情況，所以剔除樣本。對于這120份樣本，其中女生為22人，男生為98人。B組實發(fā)160份，回收150份，有效問卷為150份，有效率為93.8%。

2 結果與分析

2.1 信度和效度分析

信度即測驗的可信程度如表1所示。信度主要是為了表現(xiàn)測量結果的可靠性與穩(wěn)定性，是評價問卷質(zhì)量的重要指標。該問卷采用 Cronbach's Alpha 系數(shù)即克朗巴哈α值來考察問卷的信度。一般來說，Cronbach's Alpha系數(shù)大于0.9，則認為問卷的信度極好；Cronbach's Alpha 系數(shù)在0.8以上，則認為問卷信度較好，不用調(diào)整題目[1-2]。

表1 信度分析表

效度檢驗需要KMO大于0.7，從表2可以看出為0.853，說明本問卷具有有效性。

表2 KMO 和Barlett檢驗表

2.2 培訓前和培訓后對比

從表3可以看出，對于人際敏感方面，學生在攀登訓練前P大于0.05，表明該因子影響公安類學生的心理健康較少；在攀登訓練后，P小于0.01，說明該因子相關性提高；從分數(shù)上來看，整體分數(shù)下降，說明在攀登訓練后學生認為自己對于人際的敏感性下降[3]，更愿意主動進行人際交往。對于抑郁方面，學生無論在攀登訓練前還是訓練后，P都小于0.01，但是整體分數(shù)下降，說明攀登訓練后學生認為自己的抑郁情感得到緩解。對于焦慮方面，學生無論在攀登訓練前還是訓練后P都小于0.01，但是整體分數(shù)下降，說明攀登訓練后學生認為自己的焦慮情感得到緩解[4]。對于自信心方面，學生無論在攀登訓練前還是訓練后P都小于0.01，但是整體分數(shù)上升，說明攀登訓練后學生認為自己的自信心得到了顯著提升。對于綜合心理健康，學生無論在攀登訓練前還是訓練后P都小于0.01，但是整體分數(shù)上升，說明攀登訓練后學生認為自己的綜合心理健康得到了顯著提升。從分數(shù)差距來看，提升最明顯的是自信心，其次降低最明顯的是焦慮，這綜合說明了攀登訓練可以對公安院校大學生的心理健康產(chǎn)生影響。人際敏感在攀登訓練前后P有變化，說明在攀登訓練前不能作為因子進行分析。綜合以上分析可以發(fā)現(xiàn)，攀登訓練可以降低公安院校大學生的抑郁、焦慮，提升公安院校大學生的自信心和綜合心理健康。

表3 學生評定結果比較

2.3 培訓后和未培訓對比

從表4可以看出，B組數(shù)據(jù)與A組攀登訓練前數(shù)據(jù)相近，同樣是人際敏感不影響心理健康程度，抑郁、焦慮微量緩解，自信心提升較大，綜合心理健康持平。從A組與B組在學期結束的調(diào)查結果可以看出，攀登訓練降低了學生的人際敏感、抑郁和焦慮，提升了自信心和綜合心理健康。比較明顯的是抑郁和焦慮的降低程度。這說明攀登訓練可以有效降低學生的抑郁和焦慮[5]。

表4 兩個班級比較結果比較

2.4 男生和女生培訓后對比

從表5可以看出，對于人際敏感方面，無論是攀登訓練前還是攀登訓練后，男學生人際敏感度分數(shù)比女學生要高，說明女學生對人際方面比男學生更加穩(wěn)定。從攀登訓練對人際敏感程度的影響來看，男學生和女學生都受到了影響，人際敏感程度都得到了下降，其中男學生下降幅度更為明顯，說明了攀登訓練使男生的人際敏感程度下降更為顯著。

表5 男女生評定結果比較

對于抑郁和焦慮方面，無論是攀登訓練前，還是攀登訓練后，男學生分數(shù)都比女學生要高，說明女學生對抑郁和敏感方面比男學生更加穩(wěn)定[6]。從攀登訓練對抑郁和焦慮程度的影響來看，男學生和女學生都受到了影響，抑郁和焦慮程度都得到了下降，其中男學生下降幅度更為明顯，說明了攀登訓練使男生的抑郁和焦慮程度下降更為顯著。

對于自信心和綜合心理健康方面，無論是攀登訓練前，還是攀登訓練后，男學生分數(shù)都比女學生要高，說明男學生更加充滿自信、心理更加健康。攀登訓練使男學生和女學生都受到了影響，自信心和綜合心理健康程度都得到了上升，其中女學生上升幅度更為明顯，說明了攀登訓練使女生的自信心和綜合心理健康程度上升更為顯著。

3 結語

綜上所述，對于整體公安院校大學生，攀登訓練可以降低抑郁、焦慮，提升公安院校大學生的自信心和綜合心理健康。其中，提升最為顯著的是自信心，降低最為明顯的是焦慮。從性別來看，男女生都降低了人際敏感、抑郁、焦慮，提升了自信心和綜合心理健康，其中女生在人際敏感程度、抑郁程度、焦慮程度方面都好于男生，而男生的自信心和綜合心理健康優(yōu)于女生，說明女生的心理健康程度較為穩(wěn)定。攀登訓練對于男生人際敏感、抑郁、焦慮程度改良更為突出，而對于提升女生的自信心和綜合心理健康更為明顯。

由此可見，攀登訓練可以提升公安院校大學生的心理健康水平。攀登等高空訓練不應僅在特警專業(yè)的學生中開設，更應該普及到公安類各個專業(yè)，這對于學生的身心健康都有明顯作用。對于公安院校大學生心理健康問題，不僅需要攀登類警務實戰(zhàn)課程的優(yōu)化，更需要學校加強重視，安排專業(yè)的心理輔導員進行間歇性互助，開設心理教育課程，安排專業(yè)理干預心理疏導隊伍，完善心機制，對學生心理健康問題進行干預和針對性的治療。