李曉旭

摘 要： 從美育視角出發(fā)，系統(tǒng)分析傳統(tǒng)手工技藝的教學(xué)內(nèi)容和影響因素。從外部因素來看，地區(qū)的群眾基礎(chǔ)、政府財政扶持力度等會影響到手工藝教學(xué)資源開發(fā)質(zhì)量;從內(nèi)部因素考慮，教學(xué)引導(dǎo)方式、教師的教學(xué)能力及受眾群體的興趣導(dǎo)向是決定手工藝教學(xué)資源開發(fā)的核心要素。新時期傳統(tǒng)手工藝教學(xué)應(yīng)以美育為基礎(chǔ)，提高受眾的審美能力，并從軟硬件投入、教學(xué)資源內(nèi)容擴充及機制保障等不同層面加以完善。

關(guān) 鍵 詞： 美育;傳統(tǒng)手工藝;教學(xué)資源

我國傳統(tǒng)手工技藝大都具有悠久的歷史和深厚的文化藝術(shù)積淀，如竹編、刺繡、木雕、景泰藍(lán)、民間剪紙等。但在外部市場大環(huán)境的沖擊下，這些傳統(tǒng)手工技藝同樣面臨著生存和傳承危機[1-2]。將傳統(tǒng)手工技藝納入高等教育領(lǐng)域，是對這些傳統(tǒng)技藝最好的傳承和保護(hù)[3-4]，本文從研究美學(xué)與傳統(tǒng)手工技藝的關(guān)聯(lián)性入手，具體分析和闡述了傳統(tǒng)手工技藝教學(xué)資源開發(fā)的影響因素和具體策略。

一、美育與手工藝教學(xué)內(nèi)在關(guān)聯(lián)性探究

傳統(tǒng)手工技藝承載著廣大勞動人民的智慧與創(chuàng)造力量，是中國文明的重要組成部分。無論是竹編、刺繡還是木雕、剪紙，都能夠從不同側(cè)面給鑒賞者帶來美的享受，是美育教學(xué)中對中國傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚的重要部分。傳統(tǒng)手工藝教學(xué)目標(biāo)與美育的人才培養(yǎng)目的是一致的。首先，從教學(xué)內(nèi)容上來考慮，無論是美育還是手工藝教學(xué)都是從美學(xué)的視角出發(fā)，向受眾傳遞一種審美感受，但手工技藝的傳遞方式需要實物載體;其次，非遺傳統(tǒng)手工技藝是將中華古老文化中傳統(tǒng)的、具有文化內(nèi)涵的東西傳承下去。由于美育概念更為豐富、覆蓋面廣博，而手工技藝的傳承方式更為具體，高校學(xué)生群體的興趣也更為濃厚;第三，傳統(tǒng)手工技藝的發(fā)揚與傳承，依托美育教育理念得以發(fā)揚與傳承。在國家政策的支持中促進(jìn)、推動非遺傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展，也有助于新時代下社會主義美育教育目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)效果的改善。

二、傳統(tǒng)手工藝教學(xué)資源內(nèi)容與開發(fā)影響因素分析

傳統(tǒng)手工技藝的教學(xué)資源主要包括知識資源、人力資源、文化資源等幾項內(nèi)容。首先，知識資源涵蓋了手工技藝的內(nèi)涵、表達(dá)方式和操作規(guī)范等，手工技藝有著相對完善的知識體系構(gòu)建和嚴(yán)格的工藝標(biāo)準(zhǔn)，如果無法按照工藝標(biāo)準(zhǔn)和步驟實施，則很難達(dá)到美學(xué)預(yù)期。人力資源部分包括教學(xué)用教材的編纂者、課程專家、學(xué)校管理層和一線教師等。其中一線教師是人力資源管理體系的核心，教師的基本素質(zhì)和教學(xué)方式將決定最終的教學(xué)效果，并間接地影響到傳統(tǒng)手工技藝的傳承。一般而言，傳統(tǒng)手工技藝的教學(xué)，實踐課程均占據(jù)教學(xué)的大部分比重，從課堂理論教學(xué)上掌握手工藝品原材料的性能及成品特性，再從實踐的角度逐步完善手工工藝，提高產(chǎn)品的美觀度和審美價值。我國的大部分手工技藝都具有深厚的歷史價值與文化藝術(shù)價值，以竹編技藝為例，在我國已經(jīng)傳承延續(xù)了2000余年，具有深厚的歷史文化積淀和審美屬性。對于傳統(tǒng)手工技藝文化屬性的開發(fā)，將極大地提高手工藝制品的審美價值，同時讓更多的人了解和喜愛這種古老的民間技藝。

傳統(tǒng)的手工技藝傳承方式多為民間的口耳相傳，或師傅帶徒弟方式，這種方式盡管能夠?qū)⒓妓噦鞒邢氯?，但其影響力水平不高，也不利于民間手工技藝的傳承和保護(hù)。而將傳統(tǒng)手工技藝搬進(jìn)美育課堂，不僅賦予了傳統(tǒng)手工技藝新的審美屬性，還能夠系統(tǒng)化、理論化地做好傳統(tǒng)技藝的傳承和保護(hù)工作。就具體影響傳統(tǒng)手工藝教學(xué)資源開發(fā)的因素而言，具體包括外部因素和內(nèi)部因素。從外部影響因素來看，手工藝在當(dāng)?shù)氐娜罕娀A(chǔ)、地方政府的財政支持及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，都會影響到手工藝教學(xué)資源的開發(fā)。一直以來，手工技藝具有明顯的地域性特征，如果手工藝在某一地區(qū)擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)，則這一地區(qū)的該項手工技藝往往具有較高的發(fā)展水平。以竹編技藝為例，在嶺南地區(qū)、海南地區(qū)竹編擁有十分廣泛的群眾基礎(chǔ)，個別地區(qū)幾乎每家每戶都具會編制，甚至以生產(chǎn)和銷售竹編制品為生，在這種情況下地區(qū)該種手工技藝就會獲得穩(wěn)定的發(fā)展，并且會帶動傳統(tǒng)手工技藝教學(xué)模式的更新和教學(xué)內(nèi)容的完善。此外，地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)實力及地方政府的財政扶持力度，也會給手工藝的傳承及手工藝教學(xué)帶來積極影響。如果一個地區(qū)的地方政府更加重視本地區(qū)傳統(tǒng)手工技藝的傳承和發(fā)展，就會加大對手工藝教育教學(xué)等領(lǐng)域的投入，促進(jìn)教學(xué)資源的開發(fā)。

從內(nèi)部的影響因素分析，教師隊伍的教學(xué)能力、課堂教學(xué)方式的選擇及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)會影響到教學(xué)資源的開發(fā)。將傳統(tǒng)手工技藝搬進(jìn)課堂，就是要從理論和實踐雙重視角更好地傳承民間藝術(shù)。一方面通過教師教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生們從理論的高度學(xué)會鑒賞古老的民間技藝和文化藝術(shù);另一方面通過課內(nèi)外實踐讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握民間手工技藝的精髓，提高學(xué)習(xí)和實踐活動的效率。與傳統(tǒng)的民間技藝傳承方式相比，課堂教學(xué)方式的效率更高，更加系統(tǒng)化和理論化，手工藝?yán)碚撝R的掌握是提高實踐技能的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)資源的開發(fā)將有助于民間文化藝術(shù)和民間技藝的傳承與保護(hù)，也有利于受眾群體從美育視角理解傳統(tǒng)民間手工技藝。

三、傳統(tǒng)手工藝教學(xué)資源開發(fā)的基本策略

新時期從美育的視角出發(fā)，深度開發(fā)傳統(tǒng)手工藝教學(xué)資源還需要從目標(biāo)定位、意識能力培養(yǎng)、優(yōu)化和完善現(xiàn)有手工藝資源開發(fā)內(nèi)容及建立完善的保障機制等幾個方面做出努力。

首先，應(yīng)明確傳統(tǒng)手工藝教學(xué)資源開發(fā)的終極目的是要保護(hù)和傳承中國傳統(tǒng)民間技藝和手工技藝，在此基礎(chǔ)上還能夠兼顧發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和解決一部分青年群體的就業(yè)問題。技能目標(biāo)理論認(rèn)為工藝美術(shù)和手工技藝都應(yīng)具備深厚的文化底蘊和藝術(shù)底蘊，在培養(yǎng)相關(guān)手工技藝領(lǐng)域人才的同時采用更為合理的方式將這種藝術(shù)美學(xué)傳承下去。以這個目標(biāo)為出發(fā)點重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，優(yōu)化開發(fā)內(nèi)容。

其次，我國許多民間手工技藝已經(jīng)成功申請成為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，表明這些傳統(tǒng)手工技藝具有巨大的文化價值和藝術(shù)價值。對傳統(tǒng)手工技藝資源進(jìn)行深度地開發(fā)，就是讓這些文化藝術(shù)瑰寶以不同的方式呈現(xiàn)在人們面前，并帶動全民的傳統(tǒng)文化藝術(shù)審美熱情。新的歷史條件下，大量的民間技藝已經(jīng)被系統(tǒng)化和規(guī)范化，以課堂教學(xué)的方式保護(hù)和傳承傳統(tǒng)手工技藝，就是要以更加規(guī)范化和理論化的方式，提高年輕一代的文化藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

第三，針對于已有的手工技藝文化資源開發(fā)內(nèi)容，在知識資源的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵、人力資源廣度、儲備深度及文化資源的融合等方面還有較大的提升空間。首先在傳統(tǒng)手工技藝教學(xué)用教材的編寫方面，內(nèi)容較為陳舊和單一，且理論知識與實踐內(nèi)容明顯脫節(jié)，應(yīng)該從調(diào)整教材內(nèi)容、實例內(nèi)容、理論課程與實踐課程的比例等幾個方面加以完善和跟進(jìn)。手工技藝課程比例中實踐課程的比例應(yīng)至少在一半以上，理論課程主要從文化藝術(shù)傳統(tǒng)和審美取向等方面總領(lǐng)實踐課程。從人力資源的廣度和深度來考慮，需要提高傳統(tǒng)手工技藝教師隊伍的整體素質(zhì)和課堂把控能力，并做好教師隊伍的人力資源儲備工作和系統(tǒng)化培訓(xùn)工作;從文化資源的角度考慮，需要促進(jìn)傳統(tǒng)手工技藝教學(xué)與審美教學(xué)的融合，從美育的視角出發(fā)提高學(xué)生群體對傳統(tǒng)技藝的審美能力。

最后，建立和完善傳統(tǒng)手工技藝教學(xué)的各項保障工作，具體包括充分發(fā)揮出地方政府在資源保障和宏觀指導(dǎo)等方面的職能，提供充足的教學(xué)資金與各項軟硬件資源的投入。對教學(xué)工作和教學(xué)效果定期評估，以更好地保證傳統(tǒng)手工藝教學(xué)資源的開發(fā)工作順利進(jìn)行。此外，還要積極地推進(jìn)傳統(tǒng)手工藝教學(xué)課程的深度改革，提高教育主管部門和社會公眾對職業(yè)教育的重視程度，從多個方面保證傳統(tǒng)手工藝教學(xué)資源開發(fā)工作順利進(jìn)行。

四、結(jié)論

本文在全新的歷史條件下從美育視角出發(fā)，深度研究了傳統(tǒng)手工技藝的傳承和保護(hù)，將傳統(tǒng)手工技藝的教學(xué)引入美育課堂，能夠從系統(tǒng)化和實踐化的角度更好開展教學(xué)資源開發(fā)對于美育教學(xué)效果提升工作。當(dāng)前，從教育資源分配、美育教學(xué)的普及性與創(chuàng)新性角度來看，還存在一定的問題。為更深度地開發(fā)傳統(tǒng)手工藝教學(xué)資源，應(yīng)調(diào)動多方力量從機制假設(shè)、內(nèi)容開發(fā)等不同層面推進(jìn)傳統(tǒng)手工技藝的美育教學(xué)資源開發(fā)工作。

基金項目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題《基于課程思政視域下的高校“生態(tài)式藝術(shù)教育”研究》（課題編號：GJB1320211）的階段性研究成果。

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