何桂勤

針對(duì)幼兒開(kāi)展的美術(shù)教育要從幼兒能夠看得見(jiàn)摸得著的方面著手，給幼兒帶來(lái)真實(shí)直觀的體驗(yàn)。以樹(shù)葉為主題進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，一方面能夠讓幼兒通過(guò)實(shí)質(zhì)性的依托，來(lái)展開(kāi)自己的想象;另一方面，能夠拉近幼兒與大自然之間的距離，讓幼兒形成在大自然當(dāng)中尋找創(chuàng)作靈感的行為習(xí)慣。本文具體分析如何通過(guò)一片樹(shù)葉來(lái)啟發(fā)幼兒的創(chuàng)意思維，提高幼兒的繪畫(huà)能力。

在以樹(shù)葉為主題的美術(shù)活動(dòng)中，多數(shù)教師都會(huì)讓幼兒描摹樹(shù)葉，最常見(jiàn)的是把樹(shù)葉放在白紙上，然后拿畫(huà)筆在樹(shù)葉周?chē)?huà)一圈，描摹樹(shù)葉的形狀，最后為樹(shù)葉涂上合適的顏色。這種方式雖然能提高幼兒的寫(xiě)實(shí)能力，但是卻不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師不能忽視幼兒創(chuàng)新性思維的啟發(fā)。教師要發(fā)散思維，采取多種教學(xué)方法，探索樹(shù)葉的多種利用形式，引導(dǎo)幼兒積極參與美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維。

一、存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式單一沉悶

在開(kāi)展以樹(shù)葉為主題的美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師往往會(huì)站在成年人的角度來(lái)進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。有些教師缺乏創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，習(xí)慣按傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)設(shè)置課堂教學(xué)形式，沉悶的課堂很難調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。有些教師會(huì)組織幼兒到戶外尋找樹(shù)葉，然后讓幼兒在課堂臨摹樹(shù)葉的形狀或觀察樹(shù)葉的顏色。這種簡(jiǎn)單的臨摹和觀察無(wú)法啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)新思維。

（二）課堂教學(xué)的效果不佳

幼兒大多喜愛(ài)美術(shù)活動(dòng)。他們喜歡按照自己的想象自由發(fā)揮，畫(huà)出各種各樣的圖案?？墒?，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，總有一部分幼兒參與程度非常低，他們對(duì)于美術(shù)活動(dòng)完全提不起興趣，很少像其他小朋友一樣積極參與課堂討論和繪畫(huà)實(shí)踐。有的幼兒在課堂上積極性很高，也會(huì)去響應(yīng)教師的提問(wèn)和互動(dòng)，但是部分幼兒在回答教師問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常答非所問(wèn)。比如，教師讓大家觀察搜集到的樹(shù)葉的形狀，說(shuō)一說(shuō)有什么不同，有的幼兒會(huì)回答，“這些樹(shù)葉是大樹(shù)上長(zhǎng)出來(lái)的，然后落下來(lái)了。”幼兒的想法天馬行空，教師可以鼓勵(lì)幼兒談自己想法，但也要讓幼兒理解要根據(jù)教師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。幼兒在課堂上的表現(xiàn)說(shuō)明，部分幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，部分幼兒在課堂上隨意想象，沒(méi)有跟緊教師教學(xué)的節(jié)奏。這說(shuō)明教師的教學(xué)方法仍需要改進(jìn)。

（三）教學(xué)環(huán)境較為局限

要想讓以樹(shù)葉為主題的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更有創(chuàng)意，教師就要讓課堂變得更加開(kāi)放。比如，教師可以把幼兒帶到戶外，讓幼兒自行收集各種形狀、顏色的樹(shù)葉，然后再在戶外進(jìn)行樹(shù)葉主題的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。這種開(kāi)放的教學(xué)方式一方面能夠讓幼兒親近自然，另一方面又能夠營(yíng)造在大自然中學(xué)習(xí)的輕松氛圍，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。為了降低安全風(fēng)險(xiǎn)，部分教師會(huì)選擇相對(duì)保險(xiǎn)的課堂教學(xué)模式，自己在上課之前搜集一些樹(shù)葉。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒難以體會(huì)到創(chuàng)意美術(shù)的魅力，無(wú)法真正融入自然、感受自然。

三、如何以樹(shù)葉為主題進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

（一）啟發(fā)幼兒的想象力

在以樹(shù)葉為主題的美術(shù)活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以先準(zhǔn)備少量樹(shù)葉，讓幼兒觀察這些樹(shù)葉的形狀。然后詢問(wèn)幼兒：“小朋友，你們覺(jué)得樹(shù)葉還應(yīng)該有哪些形狀呢？”這樣一發(fā)問(wèn)，很多幼兒都會(huì)去回顧自己的經(jīng)驗(yàn)，去想象樹(shù)葉的形狀。在幼兒展開(kāi)討論之后，教師沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是帶幼兒到安全的場(chǎng)地去搜集樹(shù)葉。這時(shí)候，幼兒可以去尋找大自然里有沒(méi)有自己想象的樹(shù)葉，也可以隨意搜索，去收集自己能夠發(fā)現(xiàn)的所有樹(shù)葉，并根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇合適的樹(shù)葉作為繪畫(huà)的輔助材料。在課程開(kāi)始之前，教師先啟發(fā)幼兒的想象，讓幼兒帶著思考參與活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和想象力。

（二）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致深入的觀察

敏銳的洞察能力可以讓人獲得更多的藝術(shù)靈感。教師要培養(yǎng)幼兒的洞察能力，讓幼兒善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的美。幼兒收集到各種形狀的樹(shù)葉之后，教師可以將這些不同形狀的樹(shù)葉排列開(kāi)來(lái)，然后組織幼兒玩一玩“找不同”的游戲，讓幼兒觀察這些樹(shù)葉在形狀、顏色方面的區(qū)別，提高幼兒的觀察能力。此外，幼兒搜集樹(shù)葉時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒去觀察一些自然現(xiàn)象。比如樹(shù)枝上有小蟲(chóng)子在爬、樹(shù)梢上有鳥(niǎo)窩等。幼兒一邊收集樹(shù)葉，一邊觀察生態(tài)環(huán)境，這樣能養(yǎng)成主動(dòng)觀察的習(xí)慣，讓幼兒更好地融入自然。在各種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師都要重視幼兒觀察能力的培養(yǎng)，要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致地觀察，提高幼兒的洞察能力，讓幼兒能夠在日常的生活中發(fā)現(xiàn)不一樣的美。

（三）鼓勵(lì)幼兒實(shí)踐探索

以樹(shù)葉為主題可以開(kāi)展多種類(lèi)型的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。除了最常見(jiàn)的臨摹樹(shù)葉形狀的繪畫(huà)方法，教師還可以選擇一些創(chuàng)意美術(shù)方法。比如讓幼兒用樹(shù)葉上色，幼兒畫(huà)出樹(shù)葉的形狀之后，教師可以詢問(wèn)幼兒，“如果不用彩筆，我們能給紙上的樹(shù)葉涂上顏色嗎？”教師可以將答案演示給幼兒看，把枯萎的樹(shù)葉碾成碎末，將這些碎末鋪在畫(huà)紙上，這樣就做到了用樹(shù)葉上色。有了教師的啟發(fā)，幼兒很快就想出了各種各樣的上色方法。教師還可以引導(dǎo)幼兒在樹(shù)葉上作畫(huà)，比如在樹(shù)葉上畫(huà)一條小蟲(chóng)子，還要畫(huà)出這只小蟲(chóng)子在樹(shù)葉上咬出的空洞形狀。幼兒的想象力非常豐富，教師在以樹(shù)葉為主題進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，以樹(shù)葉為引子，豐富幼兒的聯(lián)想，啟發(fā)幼兒的想象力，鼓勵(lì)幼兒多思考、多動(dòng)手操作。

以樹(shù)葉為主題開(kāi)展幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅能讓幼兒獲得良好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能提高幼兒的觀察能力，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。教師在開(kāi)展以樹(shù)葉為主題的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能因循守舊，要采取多種創(chuàng)意方法，提高教學(xué)活動(dòng)趣味性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師只有尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，營(yíng)造開(kāi)放的課堂氛圍，才能提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)的啟發(fā)作用。

（作者單位：如皋市如城新民幼兒園）