吳雨駿 林鍵

關(guān)鍵詞：學習生活作風;文體活動;關(guān)聯(lián)度;契合度

一、緒論

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，高職院校占據(jù)了高等院校的半壁江山。研究探索高職院校學生的思想觀念，幫助高職學生樹立正確的學習生活作風，關(guān)系到數(shù)億青年能否健康成長，關(guān)系到國家的持續(xù)發(fā)展，具有非常重大的意義。目前，高職院校學生思想政治教育方式基本沿用了20世紀的老方式，沒有考慮到高職教育的時代性和復雜性，沒有考慮到高職學生的學習和生活方式的巨大變化，思想政治教育“兩張皮”、精英化、機關(guān)化、程式化等弊端非常明顯。

文體活動是高職院校育人的重要途徑，是高職院校育人的重要載體，同時也是高職學生最為熱愛、最富心靈寄托感、最想展示自我的活動。通過開展校園文體活動，學生可以施展才華、愉悅身心、鍛煉意志品質(zhì)，在促進學生自身的思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、身心素質(zhì)等方面不斷發(fā)展的同時，也能促進學校形成良好的學風和舍風。隨著社會不斷發(fā)展和變遷，校園文體活動的開展變得越來越重要，它是學校長治久安的重要保障，是學生樹立正確學習生活作風的一劑良藥。

以我校2020級學生為例，在10月11日開學至12月10日期間，已經(jīng)發(fā)生數(shù)十起學生課堂外的口角爭執(zhí)等事件，從中不排除個別學生不適應大學生活而發(fā)生此行為的原因，但更多的是因為學生缺少符合他們自身需求的文體活動，已有的活動學生參與度不高，學生課余生活過于悠閑，學生才會把更多精力放在人與人之間的小矛盾上，以至于發(fā)生各類爭執(zhí)事件。重視校園文體活動的開展，開展內(nèi)容和數(shù)量合適的校園文體活動能契合高職學生的思想行為特征，使高職學生的精力從日?，嵤轮蟹蛛x出來，從而幫助高職學生樹立正確學習生活作風。

二、校園文體活動對高職學生樹立正確學習生活作風的主要功能體現(xiàn)

（一）激勵鼓動功能

重大的慶典儀式，能夠?qū)W生起到鼓動人心、激發(fā)斗志、感恩社會、奮發(fā)圖強的作用。譬如入黨宣誓儀式，當每一位黨員高舉右手，目光堅毅地面對黨旗和國旗時，每個人都是充滿生機、充滿斗志、充滿自豪感的，這個儀式從內(nèi)心深處激勵每一位黨員以更高更嚴格的標準要求自己，會激發(fā)他們內(nèi)心為黨為祖國奉獻的熱情。迎新晚會是高年級學生為大一新生所舉辦的一次非常重要的晚會，借助這一晚會，新生們第一次真正感受到了大學的熱情氛圍，新生們將由此開啟一段難以忘懷的美麗時光。感恩節(jié)讓學生懂得感恩，植樹節(jié)可以增強學生環(huán)保意識，中秋節(jié)可以喚起學生的思鄉(xiāng)之情，國慶節(jié)可以培養(yǎng)學生心中的愛國情懷。

（二）交際學習功能

當今校園，人人一臺筆記本電腦，人手一部手機，人與人之間的面對面交流越來越少，學生們逐漸遠離了貼近校園、貼近集體的機會。長此以往，校園將變得乏味無趣，長期存在于虛擬世界的學生，其身心健康也會受到巨大影響。文體活動是有利于學生交流的現(xiàn)實平臺，學生能在活動中感受他人的溫暖和幫助，能學習到不同的溝通技巧和禮儀學術(shù)，能在競技中磨煉自己的意志品質(zhì)。在這些文體活動中，學生還會逐步樹立起團隊意識、感受到集體主義精神，思想境界不斷得到升華。

（三）行為模仿功能

行為模仿是學生養(yǎng)成良好學習生活習慣、不斷增強自信的重要途徑，根據(jù)調(diào)查顯示，學生在校園里，模仿最多的就是在校園文體活動中的指導教師和有才藝的學生，其次是電影和小說作品中塑造的經(jīng)典人物。因為校園文體活動更加貼近學生，學生會把它們看成是半個“明星人物”，從外表、衣著、性格、行為舉止、才藝技能等方面不斷向目標人物靠攏。譬如名人講座、英文演講比賽、籃球足球比賽等活動，學生能夠親身感受這些人物的風采，會崇拜這些擁有過人才藝的人物，這種體驗不是能通過觀看視頻就能感受到的，而是這些人物面對面親口講述、身體力行傳遞出來的，會讓人更加信服，由此學生們會產(chǎn)生強烈的認同感，并將這種潛意識自然而然地融入自己的身上，模仿人物的一舉一動，完善自己，改變自己，向榜樣看齊。

（四）調(diào)節(jié)心理功能

社會的競爭變得越來越激烈，一個人想要立足社會，站穩(wěn)腳跟，其中所要具備的一個很重要的能力就是要有良好的心理素質(zhì)。實踐證明，有益的文體活動在疏導和調(diào)節(jié)學生心理心態(tài)，完善學生心理素質(zhì)方面，彌補學生心理缺陷方面，有著其他教育方式難以替代的作用。如體育競技、文藝晚會、志愿者服務等文體活動，不僅益于學生磨煉意志，同時又能鍛煉身體、怡情養(yǎng)性、緩解心理壓力。

三、高職院校開展校園文體活動存在的主要問題

（一）思想觀念障礙

當前，高職院校普遍提出了“以教學為中心”的觀念，更多的時間和資源向教學一線傾斜，另一方面，學生管理一向是存在“怕出事”的思想，老師們不愿“做得多錯得多”，導致校園文體活動開展較少。甚至有的高職院校，把學生的學習和生活框得滿滿的，生怕學生有其他不安分的想法和行為，這和高中的教育模式?jīng)]有區(qū)別，大大損害了學生的利益。高職院校和普通大學統(tǒng)稱為高等教育，為什么只聽說過某某高職院校采取封閉式管理（防疫狀況下除外）、采取高中式管理，而很少聽說某某大學采取此類管理措施，雖說高職院校的學生在入學成績上不如大學本科生，但高職學生理應享有與本科生一樣的校園生活，不能以抓學習成績?yōu)槔碛?，過多妨礙他們參加校園文體活動，妨礙他們正常的人際交往和活動自由。大學生活是我們?nèi)松凶蠲篮玫囊欢螘r光，缺少某些元素的大學生活是遺憾的。

（二）缺乏制度和物質(zhì)保障

目前，高職院校組織開展學生文體活動缺乏制度性和目標性。大部分高職學生在高中階段學習成績普遍不理想，也沒有當過班干部，更沒有組織活動的經(jīng)驗，如果僅僅依靠學生來組織大學文體活動，活動效果可想而知。因此，需要有專業(yè)老師來進行有針對性的指導和培訓，組織學生干部開展活動，確定每次活動開展的目標，制定相關(guān)的文件來指導活動的開展，制定嚴格的組織制度來確?；顒禹樌M行。

很多高職院校沒有本科院校辦學時間悠久，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較少，用于開展校園文體活動的場地還不能滿足學生的需求，尤其普遍缺少音樂器材室、體育競技場、大型活動室等場地。另一方面，高職院校由于偏向教學型的思想觀念，學校對于社團和文體活動的經(jīng)費投入較少，活動缺乏必要的物質(zhì)保障。