姚紫桂

“對(duì)不起”三個(gè)字有一種神奇的力量，它既能澆滅他人的熊熊怒火，又能滋潤(rùn)干涸的心靈。但是，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字，有時(shí)會(huì)像千斤巨石一樣壓在我們的心頭，令人難以開口。

小學(xué)一年級(jí)，我班的陽(yáng)陽(yáng)經(jīng)常上課講話，老師點(diǎn)名提醒他，他當(dāng)作沒(méi)聽見(jiàn)，繼續(xù)開他的“小講座”。而且，他常常因?yàn)橐恍┬∈绿?hào)啕大哭。長(zhǎng)此以往，陽(yáng)陽(yáng)的一舉一動(dòng)都被放大，一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤都會(huì)被同學(xué)們揪住不放。孩子們輕蔑的眼神、嘲笑，又成了陽(yáng)陽(yáng)情緒崩潰的催化劑，如此惡性循環(huán)。為此，我和家長(zhǎng)多次深入溝通，試圖解決問(wèn)題。

其實(shí)，陽(yáng)陽(yáng)只不過(guò)是一個(gè)被爺爺奶奶慣壞的孩子。由于老人溺愛(ài)，陽(yáng)陽(yáng)總是以自我為中心。等到上幼兒園大班時(shí)，爸爸媽媽接手陽(yáng)陽(yáng)的教育了，嚴(yán)格的管教方式讓陽(yáng)陽(yáng)措手不及，變得格外暴躁、敏感。若不及時(shí)引導(dǎo)，陽(yáng)陽(yáng)內(nèi)心失控的“猛獸”可能隨時(shí)將他吞噬。

該怎樣引導(dǎo)陽(yáng)陽(yáng)形成積極向上的自我認(rèn)同呢？

思慮許久，我決定在班上開展“治愈膠囊”的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。我引導(dǎo)孩子們換位思考：當(dāng)你犯錯(cuò)時(shí)，一群人圍在身邊嘲笑你，你會(huì)是怎樣的感受呢？孩子們想起陽(yáng)陽(yáng)哭泣時(shí)臉上晶瑩的淚珠和通紅的眼睛，紛紛提起筆，在紙條上寫道：“陽(yáng)陽(yáng)，對(duì)不起，我再也不嘲笑你了。”“對(duì)不起，陽(yáng)陽(yáng)，希望我們能一起改正錯(cuò)誤?！痹凇爸斡z囊”中，孩子們勇敢地表達(dá)了自己內(nèi)心的歉意。接著，我把孩子們藏在膠囊里的紙條送給了陽(yáng)陽(yáng)，希望這一顆顆膠囊能撫平陽(yáng)陽(yáng)內(nèi)心的傷疤。

陽(yáng)陽(yáng)之所以會(huì)出現(xiàn)各種反常舉動(dòng)，其實(shí)只是為了吸引同學(xué)們的注意力，渴望擁有更多朋友。于是，我抓住“治愈膠囊”的活動(dòng)契機(jī)，和孩子們約定，給陽(yáng)陽(yáng)制造一些“小驚喜”。從那以后，陽(yáng)陽(yáng)的抽屜里時(shí)不時(shí)會(huì)多一顆糖、一瓶牛奶;課間，一群孩子圍在陽(yáng)陽(yáng)身邊，陪他聊天，教他寫作業(yè)……陽(yáng)陽(yáng)臉上的笑容越來(lái)越多了，同學(xué)們的友好讓他有了班級(jí)歸屬感，他也變得開朗大方。從那以后，“治愈膠囊”里也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的話：“陽(yáng)陽(yáng)，你的課桌越來(lái)越干凈了！”“陽(yáng)陽(yáng)，你寫的字越來(lái)越漂亮了！”“陽(yáng)陽(yáng)，今天的語(yǔ)文課你表現(xiàn)真棒！”

“對(duì)不起”的力量是巨大的，這力量來(lái)自心理的認(rèn)同，來(lái)自認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過(guò)程中所產(chǎn)生的人格魅力，來(lái)自想要改變自己的內(nèi)驅(qū)力！一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“對(duì)不起”，改善了同學(xué)之間的關(guān)系，讓孩子們發(fā)現(xiàn)了陽(yáng)陽(yáng)的閃光點(diǎn)，也讓陽(yáng)陽(yáng)改變了自己的行為，形成了積極向上的自我認(rèn)同。

孩子們的自我認(rèn)同和家庭、社會(huì)、學(xué)校有著密切的關(guān)系，當(dāng)他們的自我認(rèn)同框架即將崩塌時(shí)，家人、朋友、老師要給予一定的鼓勵(lì)和支持，讓孩子能夠抓住機(jī)會(huì)，形成更強(qiáng)的心理韌性和自我認(rèn)同。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢市光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍