孫秋月

編者按

還學(xué)生一個(gè)多彩課間

不知何時(shí)，跳繩、跳房子、踢毽子、打彈珠等游戲在校園里消失了，除了體育課，操場(chǎng)上看不到學(xué)生跑跳的身影，不少學(xué)校的課間10分鐘鴉雀無(wú)聲?！皩W(xué)生課間活動(dòng)的最大半徑：教室外的過(guò)道” “孩子在教室里一坐一整天，見(jiàn)不到陽(yáng)光”……家長(zhǎng)呼吁：把課間10分鐘還給孩子，讓他們能出教學(xué)樓玩耍。

客觀(guān)來(lái)說(shuō)，學(xué)校出于安全考慮，對(duì)學(xué)生實(shí)行課間“圈養(yǎng)”，有無(wú)奈的一面。但是，這種管理模式壓制了孩子的天性，違背了教育規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，是一種消極做法。

那么，學(xué)校和班主任如何進(jìn)行課間管理，才能調(diào)和學(xué)生課間活動(dòng)的需要與學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)控制之間的矛盾，還學(xué)生一個(gè)多彩課間？

本期，我們圍繞“如何進(jìn)行課間管理”展開(kāi)討論。

上完課回辦公室的路上，我看見(jiàn)五（5）班的班主任蔡老師風(fēng)風(fēng)火火地往教室跑。

“怎么啦？”我奇怪地問(wèn)。

“學(xué)生的胳膊摔斷了！”她頭也不回地說(shuō)。

下午，我倆又碰面了，“那個(gè)學(xué)生的胳膊怎么樣了？”我好奇地問(wèn)。

“右胳膊打了石膏。我就知道會(huì)出事，我這幾天死防緊守，還是出事了！”

蔡老師的一席話(huà)，讓我很好奇。

“教育局要求，下課后，學(xué)生都得到室外活動(dòng)。我一聽(tīng)這個(gè)消息，腦袋就大了。我們班你還不知道嗎，整個(gè)五年級(jí)紀(jì)律最差的班級(jí)。這幾天一下課，我就到走廊里看著學(xué)生，生怕他們打打鬧鬧出意外。今天上午，我們英語(yǔ)組組織教研，我擔(dān)心學(xué)生出事，晨會(huì)的時(shí)候千叮嚀萬(wàn)囑咐，沒(méi)想到還是出事了。小寧下課的時(shí)候推了小馬一下，結(jié)果小馬就摔倒了，胳膊都斷了?！闭f(shuō)完，蔡老師一聲長(zhǎng)嘆，又匆匆離去。

看著蔡老師遠(yuǎn)去的背影，我有些同情她：蔡老師班上有6個(gè)紀(jì)律特別差的孩子，所以蔡老師對(duì)他們進(jìn)行了隔離管理，即下課后他們除了上廁所，活動(dòng)空間只能是教室。在蔡老師的努力下，班上的紀(jì)律有些好轉(zhuǎn)。不過(guò)，此時(shí)教育局就下了通知，要求全體學(xué)生課間必須離開(kāi)教室進(jìn)行室外活動(dòng)。于是，蔡老師就想出了另外一個(gè)方法——開(kāi)發(fā)一些小課間游戲，消耗他們過(guò)剩的精力，比如跳皮筋、包袱剪子錘、木頭人、蘿卜蹲……還沒(méi)等蔡老師把這些游戲都教給孩子，就出現(xiàn)了安全事故。蔡老師說(shuō)：“我真的是太無(wú)奈了！”

課間活動(dòng)的組織和安排不僅讓蔡老師頭疼，也讓每一個(gè)班主任頭疼。首先，下課后孩子們不能待在教室，他們也不愿意去操場(chǎng)上玩，因?yàn)樯险n鈴響后不能及時(shí)進(jìn)教室，所以大部分學(xué)生都聚集在走廊上。狹小的空間里聚集了那么多人，玩耍時(shí)勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)摩擦和矛盾。其次，男孩子的精力都比較旺盛，追跑打鬧在所難免。孩子們一起做游戲的機(jī)會(huì)很少，他們玩起來(lái)往往會(huì)忘乎所以，對(duì)危險(xiǎn)沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性，下手也沒(méi)有輕重，傷害事件就很容易發(fā)生。

那么，應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子們進(jìn)行課間活動(dòng)？

首先，班主任要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在玩耍中保護(hù)自己?！皾M(mǎn)地找牙”的事故曾在我校發(fā)生過(guò)好幾起：課間孩子們?cè)谧呃壬献放?，不小心摔一跤，牙齒就被磕掉了。有的學(xué)生被磕掉的是新牙，家長(zhǎng)為此沒(méi)少找學(xué)校理論。最終，學(xué)校明令禁止學(xué)生在課間追跑打鬧，這一事故才在我?！敖^跡”了。

后來(lái)，我在北京一所學(xué)校參觀(guān)時(shí)，看到孩子們?cè)谡n間瘋狂地追跑，我們很是擔(dān)憂(yōu)，便問(wèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：“不怕孩子們出現(xiàn)安全事故嗎？”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如此回答我們：“我們上一年級(jí)的時(shí)候就讓孩子學(xué)會(huì)摔跤。現(xiàn)在的孩子之所以會(huì)把自己磕傷，就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)摔跤。”

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)告訴我，他們學(xué)校也曾頻繁出現(xiàn)孩子磕掉門(mén)牙的事情，后來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要出現(xiàn)在孩子摔跤時(shí)的姿勢(shì)不對(duì)。他們摔跤時(shí)不是雙臂撐地，而是直接把手收起來(lái)了，所以不是胳膊摔斷了就是門(mén)牙磕掉了。對(duì)此，學(xué)校從入學(xué)時(shí)就讓學(xué)生學(xué)習(xí)摔跤時(shí)如何用雙臂撐地，學(xué)生學(xué)會(huì)了雙臂撐地，在玩耍時(shí)便很少出現(xiàn)安全事故了。

除了教會(huì)學(xué)生玩耍時(shí)保護(hù)自己不摔傷，更要讓他們對(duì)危險(xiǎn)有預(yù)見(jiàn)性。

學(xué)生玩耍時(shí)可能發(fā)生的意外太多了，誰(shuí)也不敢保證自己永遠(yuǎn)都不會(huì)受傷，誰(shuí)也不能保證自己永遠(yuǎn)不會(huì)無(wú)意中傷害別人，所以，最好的辦法就是教會(huì)學(xué)生在玩耍時(shí)對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)判，當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，能夠靈活應(yīng)對(duì)。對(duì)此，我們和體育老師進(jìn)行了溝通，在每節(jié)體育課上至少拿出10分鐘時(shí)間教學(xué)生摔跤。

如此，學(xué)生既能玩得快樂(lè)，也能玩得安全。

我們還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明玩耍。要讓學(xué)生有一個(gè)多彩的課間，就得讓他們學(xué)會(huì)文明玩耍。讓傳統(tǒng)游戲回歸就是一個(gè)非常好的方法。上文中提到，蔡老師把各種傳統(tǒng)游戲教給孩子們，這既是一種傳承，也是一種教化。

可以把各種傳統(tǒng)游戲進(jìn)行歸類(lèi)——普通類(lèi)：擠油、木頭人、蘿卜蹲、拉大鋸等，只需要幾個(gè)人就可以玩，不占用太多空間，不分男女，不分智力，任何人都可以參與;益智類(lèi)：五子棋、象棋、跳棋等棋類(lèi)小游戲，課間10分鐘可以玩好幾局;技巧類(lèi)：跳馬、墊球、跳皮筋、跳房子、紙飛機(jī)，在玩中提高學(xué)生的反應(yīng)能力和技能。這些傳統(tǒng)游戲安全系數(shù)比較高，非常適合學(xué)生課間在走廊上玩。

要讓學(xué)生文明玩耍，我們還必須制訂課間10分鐘的游戲規(guī)則，用制度來(lái)約束他們。

最后，班主任還要教孩子們?cè)诨顒?dòng)中控制好自己的情緒。課間本身是用來(lái)放松的，可是有的孩子太在乎輸贏，有的孩子太斤斤計(jì)較……不同性格的孩子在一起很容易產(chǎn)生矛盾，所以，班主任要引導(dǎo)他們控制好自己的情緒，不要在小事上斤斤計(jì)較，也不要為一時(shí)之氣爭(zhēng)長(zhǎng)短，更不能為一時(shí)之憤大動(dòng)干戈，如此，我們的課間必然一片祥和。

課間玩耍歡樂(lè)多，課間嬉戲煩惱多。作為老師，我們不能壓制孩子們玩的天性，那么我們不妨傳授他們自我保護(hù)的“法寶”，釋放他們的能量，讓他們真正地活起來(lái)。

（作者單位：山東省榮成市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）