殷秀梅

想象力在一定程度上是比知識重要，想象是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的想象力，對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維有重要意義。小學階段正是激發(fā)想象力的重要時期，因此教師在課堂上應(yīng)不拘泥于形式，著重培養(yǎng)學生的想象力。有了想象力，才能拓寬思維空間，讓思維變得更活躍，才能從多角度思考問題，寫出出彩的文章，所以怎樣培養(yǎng)學生的想象力是作文教學研究的一個重要課題。

一、作文教學與想象力的關(guān)系

想象是思維最為基礎(chǔ)也最為重要的一種形式，是通過原有表象創(chuàng)造出新形象的思維活動，想象力則是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。小學作文教學是由教師指導學生進行作文訓練，培養(yǎng)學生寫作能力的活動，也是學生作文的初級課程，理應(yīng)著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為日后作文打下堅實的基礎(chǔ)。作文不僅是語言文字的運用，更是一種有創(chuàng)造性的思維活動。學生從觀察生活、認識生活、產(chǎn)生思想，到作文構(gòu)思、完成作文這一系列過程都離不開想象力，可以說想象力貫穿整個作文過程。沒有想象力，作文立意不新、思路就會閉塞，內(nèi)容會空洞。由此可見，要想提高學生的寫作能力，要先培養(yǎng)學生的想象力，學生想象力越豐富，語言表達會越生動，越有情趣，寫出來的作文就越有靈性。

二、作文教學中培養(yǎng)學生想象力的方法

1.營造良好的寫作氛圍，加強交流

“冰凍三尺非一日之寒”，在作文教學中培養(yǎng)學生的想象力也不是一蹴而就的。學生想象力的發(fā)展是建立在良好的語言基礎(chǔ)之上的，小學階段正是積累知識、思維發(fā)展的重要時期，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，以學生為主體，營造良好的寫作氛圍，促使學生思維得到擴散和想象力得以開發(fā)。另外教師還要加強和學生的交流，充分的交流也是培養(yǎng)學生想象力的關(guān)鍵，尤其是在圍繞一個課題展開討論的過程中，更容易激發(fā)學生的寫作熱情。

比如，寫作“我眼中的美麗世界”這一主題時，教師可以利用多媒體展示世界各地的美麗風景，一張張圖片給學生帶來視覺上的享受，讓學生仿佛置身其中。通過這種方式的引導，學生視野開闊了，獲得更多的體驗和感受。為了培養(yǎng)學生的想象力，教師還可以組織學生進行討論，如喜歡去哪個城市旅游，想去哪個地方游玩等，在交流和探討結(jié)束之后，開始進行相應(yīng)的作文練習，讓學生結(jié)合交流的內(nèi)容和自己的想法作文。

傳統(tǒng)的教學過程是以教師為主體，禁錮了學生的思想。新的教學形式要以學生為主體，在作文教學時教師要營造出更加適合寫作的氛圍，鼓勵學生交流，充分調(diào)動學習的積極性。教師可以讓學生自由組成小組，在交流探討中展開想象，活躍思維，通過合作完成學習任務(wù)。

2.契合生活實際，注重素材積累

作文作為語文教學的重要組成部分，與實際生活密不可分，因此為了豐富學生的想象力，提高作文質(zhì)量，教師應(yīng)當引導學生從生活中挖掘和積累素材。教師要堅持“生活化教學”原則，將日常生活和實際教學聯(lián)系起來，讓學生在豐富知識的同時，增加生活體驗。在生活化教學中，教師可以讓學生將生活中的所見所感轉(zhuǎn)化成文字，這是培養(yǎng)想象力很好的方式。因為語言是思維的載體，學生在組織語言時，自然會思考想象。

比如，在教《我有一個想法》時，教師可以結(jié)合教學材料進行引導，在學生掌握理論知識之后，讓學生對生活中的事仔細觀察，鼓勵學生表達自己的想法和感受，隨后再結(jié)合實際材料，幫助學生挖掘?qū)懽魉夭牡?。小學作文中最多的就是細節(jié)描寫類作文，因此教師想要提高作文質(zhì)量就要在這方面加強引導，首先引導學生對生活中的細節(jié)進行觀察，隨后可以布置觀察任務(wù)，讓學生描寫觀察的事物，鍛煉學生的寫作能力。

3.進行必要的形象思維訓練

在進行形象思維訓練時，教師要設(shè)置能夠引發(fā)思考的材料，讓學生自己確定寫什么，怎么寫。例如，教師用一組幾何圖形訓練學生的想象力，讓學生從直線、曲線、等腰三角形、梯形、不完整的圓中自由選材，展開想象，進行作文，提示學生由圖形到擬題的思維過程是圖形——象征意義——聯(lián)系生活——確定立意-自擬題目，讓學生發(fā)揮想象，自由寫作。有的學生由曲線想到人生有起有落，在低谷時要擺正心態(tài)，積極面對，總有一天會走出陰霾，走向輝煌，擬題為“愛拼才會贏”;有的學生由梯形想到了舞臺，進而想到每個人在生活的舞臺上會扮演各種各樣的角色，要扮演好每個角色，要愛自己，愛生活;由不完整的圓想到，人生沒有十全十美，缺憾也是一種美，要學會放下執(zhí)念，順其自然，擬題“缺憾也是一種美”。在作文中運用形象思維訓練，給學生提供自由的作文空間，讓學生結(jié)合實際，充分發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，這樣寫出來的作文定能讓人眼前一亮。

4.引導學生廣泛閱讀，豐富想象力

古人云：“厚積而薄發(fā)。”大量的閱讀是培養(yǎng)學生想象力的有效途徑。任何創(chuàng)造都不是憑空出現(xiàn)的，而是在建立在大量經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。牛頓曾說過，他所取得的輝煌成就是建立在科學界無數(shù)前輩的研究成果上的，同樣在培養(yǎng)學生想象力方面，教師應(yīng)要求學生廣泛閱讀科普、地理、天文等各類型的書籍，讓學生在大量的閱讀中吸取他人的智慧、增長知識、開闊眼界、豐富想象力。通過想象將知識外化為理想的文字這一過程需要正確的方法，強化閱讀訓練是學習寫作方法的重要途徑。學生通過廣泛的閱讀，可以學習作者的寫作思路、技巧，從而提高自己的作文水平。例如在閱讀《少年閏土》時，學習作者通過想象、運用對比手法和典型事例表現(xiàn)人物特點的方法;在閱讀《爭畫》時，學習作者展開豐富的想象，采用多種方法刻畫人物形象的方法。閱讀的范圍不應(yīng)該局限于課本，要擴大閱讀范圍，教師要充分利用各種資源引導學生閱讀，如可以開放學校圖書館，設(shè)立班級圖書角等，另外，也可以結(jié)合課外閱讀，組織學生進行交流學習。

綜上所述，作文教學的主要目的是提高學生的思維能力，想象能力是最根本的思維能力，因此在作文教學中要重視想象力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)其寫作靈感，使他們的思想迸發(fā)出火花，從而寫出高質(zhì)量的作文。