韋亞芹

微寫(xiě)作是一種更加靈活的作文教學(xué)方式。在高中寫(xiě)作教學(xué)中，運(yùn)用微寫(xiě)作可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。微寫(xiě)作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，提升寫(xiě)作能力。在進(jìn)行微寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，教師要結(jié)合具體的訓(xùn)練內(nèi)容確定合適的指導(dǎo)思想，找到有效的指導(dǎo)方法，這樣才能發(fā)揮寫(xiě)作訓(xùn)練的作用。

一、營(yíng)造良好的微寫(xiě)作氛圍

教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的微寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作話題產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生能很快投入到寫(xiě)作中，從而提升寫(xiě)作質(zhì)量。微寫(xiě)作和傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式有本質(zhì)上的區(qū)別，首先便體現(xiàn)在作文篇幅上，微寫(xiě)作篇幅短，不需要學(xué)生完成一篇完整的作文，往往只需要寫(xiě)一個(gè)片段，或者是結(jié)合一個(gè)具體的觀點(diǎn)展開(kāi)論述，不會(huì)占用太多的時(shí)間，符合高中階段的教學(xué)要求。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練很容易進(jìn)行，學(xué)生也能很快適應(yīng)，并且可以更好地發(fā)揮。為了讓“小而精”的微寫(xiě)作收獲更好的教學(xué)效果，教師要營(yíng)造寬松的寫(xiě)作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地表達(dá)，讓他們體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣，并且在這個(gè)過(guò)程中有針對(duì)性地提高寫(xiě)作能力。

比如，圍繞“誠(chéng)實(shí)守信”這個(gè)主題的微寫(xiě)作，教師可以從指導(dǎo)基本的句子和語(yǔ)段入手，讓學(xué)生積累相關(guān)的素材，接著進(jìn)行句子的擴(kuò)展，使語(yǔ)言表達(dá)更形象，安排文章結(jié)構(gòu)，充實(shí)文章內(nèi)容，從而使文章變得有深度。教師也可以讓學(xué)生找準(zhǔn)一個(gè)論點(diǎn)，然后結(jié)合這個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，將問(wèn)題論述清楚，讓邏輯思維更清晰。同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際作文情況給予相應(yīng)指導(dǎo)，從作文中存在的問(wèn)題出發(fā)，給學(xué)生提供一些好的思路，逐步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生更好地寫(xiě)作，從而達(dá)到作文教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)。

二、為微寫(xiě)作積累作文素材

不少學(xué)生之所以在寫(xiě)作訓(xùn)練中面露難色，一個(gè)很重要的原因是作文素材不夠豐富，面對(duì)具體的主題和寫(xiě)作要求，沒(méi)有合適的素材。由于作文素材的匱乏，很多學(xué)生在作文時(shí)編造內(nèi)容，或者是想到什么寫(xiě)什么，文章內(nèi)容混亂，難以打動(dòng)讀者。教師可以有針對(duì)性地提高學(xué)生的素材積累能力，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)具體的作文主題，找到合適的寫(xiě)作素材。這樣的訓(xùn)練過(guò)程可以很好地提升學(xué)生的作文能力，讓作文表達(dá)更加順暢，文章更加翔實(shí)具體，問(wèn)題的論述也更為深入。

比如在進(jìn)行以“愛(ài)國(guó)情”為主題的微寫(xiě)作時(shí)，教師可以要求學(xué)生關(guān)注在反抗外來(lái)侵略過(guò)程中，涌現(xiàn)出來(lái)的具有民族氣節(jié)的代表人物，從而積累豐富的寫(xiě)作素材，提升作文的思想高度。借助有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地積累素材，走出作文中無(wú)話可寫(xiě)的困境。這可以成為微寫(xiě)作的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。有效地組織這類學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生積累各種有用的作文素材，也會(huì)提升學(xué)生的思維能力，讓他們慢慢找到積累作文素材的好方法，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高很有幫助。

三、找到合適的微寫(xiě)作切入角度

微寫(xiě)作靈活性很強(qiáng)，形式也豐富多元，教師要充分發(fā)揮這種作文教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，用這種教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在作文中表達(dá)所思所想。除了常規(guī)的作文訓(xùn)練要點(diǎn)外，教師還可以在微寫(xiě)作中融入一些開(kāi)放有趣的元素，讓學(xué)生思維呈現(xiàn)多樣性。教師可以尋找新穎的微寫(xiě)作切入點(diǎn)，重點(diǎn)放在學(xué)生思維素養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)上，讓學(xué)生在作文中有更加開(kāi)放的思想表達(dá)，以此來(lái)提升作文的質(zhì)量。這種訓(xùn)練方式不僅可以為微寫(xiě)作增添更多活力，學(xué)生的學(xué)科能力也會(huì)得到鍛煉，作文水平也會(huì)有明顯的提升。這是微寫(xiě)作要達(dá)到的教學(xué)目的。

教師可以在微寫(xiě)作課堂上融入多樣化的元素，如播放一段有思想深度的視頻，要求學(xué)生選擇一個(gè)角度擴(kuò)展延伸，寫(xiě)出帶有個(gè)人特點(diǎn)的語(yǔ)段。另外，還可以通過(guò)對(duì)經(jīng)典文章的解讀來(lái)提升學(xué)生的思維深度，比如學(xué)習(xí)完《裝在套子里的人》這篇課文后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受，從多角度解讀這篇文章。這個(gè)看似荒誕的故事，最后的結(jié)尾言已盡而意無(wú)窮。教師可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)故事改寫(xiě)或者擴(kuò)寫(xiě)，發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。這樣的作文教學(xué)方式提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，寫(xiě)出來(lái)的文章能讓讀者產(chǎn)生共鳴。教師在進(jìn)行微寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其時(shí)高中階段的作文訓(xùn)練，挖掘思維的深度很重要。這樣學(xué)生的文章才會(huì)有更強(qiáng)的可讀性，能夠讓讀者產(chǎn)生共鳴。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視微寫(xiě)作，并以此來(lái)提高學(xué)生的作文水平。