趙亞蘭

在高中作文教學中，教師要引導學生拓展思維，提高他們的表達能力，這是提高學生作文水平的關(guān)鍵。當然，高中作文教學的重點是提高學生的語言表達能力，如果學生思維活躍，能提出獨到的觀點，且論據(jù)充足，論證過程清晰嚴謹，同樣可以為文章增色。因此，作文教學中要進行新思維寫作訓練，教師要重點關(guān)注學生的思維方式，培養(yǎng)學生形成發(fā)散性思維，這是提高學生寫作能力，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

一、注重學生形象思維能力的培養(yǎng)

開展新思維作文教學有多種實踐方法，關(guān)鍵在于教師要找到具體切入點。在作文教學中教師要鍛煉學生的形象思維，因為這是很多學生的弱項。比如在給定寫作主題的情況下，學生往往難以展開思考，不會發(fā)散思維，不能多角度和多層面地確定寫作內(nèi)容和作文素材。對此，教師要進行有針對性的訓練，結(jié)合具體的思維引導，讓學生從具體的寫作主題出發(fā)，進行有效的思維發(fā)散與延伸，梳理自己的作文思路，明確相關(guān)的寫作要點，以有效地構(gòu)建文章的框架。這種思維的發(fā)散，會讓學生的習作內(nèi)容更加充實，可以顯著提升學生習作的質(zhì)量。這是將思維培養(yǎng)融入作文教學中的一種體現(xiàn)。

比如在記敘文的寫作訓練中，教師可以指導學生描寫令人感動的人和事。學生可以回憶那些在成長過程中讓人動容的、給自己留下深刻印象的人物或者事件，將之作為寫作素材。在確定寫作素材后，教師應進一步指導學生思考文章的布局與結(jié)構(gòu)，如在對某事或者某人進行描寫時，應該如何切入，如何展開。設計這些具體的問題，可以讓學生形成正確的寫作思維模式，并且有助于學生形象思維能力的發(fā)展。這種由淺入深的引導方法會讓學生更快地進入寫作狀態(tài)中，寫作的方向會更為明確，這樣在作文中也能夠做到言之有物，這是開展新思維寫作訓練應當達到的目的。

二、關(guān)注學生邏輯思維的發(fā)展

議論文是高中作文訓練常見的體裁，也是這個階段作文教學的重中之重。在議論文寫作訓練中，邏輯思維能力的養(yǎng)成十分重要。學生只有具備嚴密的邏輯思維，才能夠就具體問題展開深入的論述，對問題的辨析會更加深入，文章的結(jié)構(gòu)也會更為完整。教師可以根據(jù)具體的寫作訓練內(nèi)容，加強學生邏輯思維的訓練，讓學生掌握更多議論文的寫作方法和技巧，提升學生的綜合寫作能力。

比如在完成了“邏輯的力量”的教學后，教師可以根據(jù)這個主題開展相應的寫作訓練。比如在寫“被需要的心態(tài)”這篇高考作文時，教師便可結(jié)合這個主題來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在和學生一同分析、探究這個作文主題的過程中，教師可以給學生輸入一些正確的思維導向。比如，要讓學生清楚地認識到被需要的前提是有價值，而價值不分大小，只要對社會對他人有貢獻都是有價值的體現(xiàn)，那他就是被需要的，被需要的感覺會讓人變得自信。所以在沒有被需要的階段，要完善自己、充實自己，抱著努力且盡力的心態(tài)來提高自己。透過這樣的分析和解讀，學生可以更好地理解這個題目的含義，從而確立文章的觀點，并用合適的材料加以論證。這樣的訓練過程對學生邏輯思維能力的發(fā)展有很大幫助，使他們能以更好的方法去應對話題作文。

三、發(fā)展學生思維創(chuàng)新的能力

隨著教學的不斷深入，教師還可以進一步開拓學生的創(chuàng)新思維，這也是開展新思維寫作需要關(guān)注的教學要點。作文能否吸引讀者，很大程度取決于文章中是否有亮點及創(chuàng)新點。無論是觀點上的創(chuàng)新，還是論證方法上的創(chuàng)新，這些都會給文章增色，直接提升習作的質(zhì)量。因此，在平時的寫作訓練中，教師可以有意識地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生進行各種開放性的思考和表達。這既能夠讓學生感受到作文的趣味性，也會做各種不同的嘗試，寫出有新意的文章。

在完成“信息時代的語文生活”這個主題的教學后，教師可以以此為契機，開展相應的寫作訓練活動。比如，在“干事業(yè)需要激情”這一文題的寫作教學中，教師可以圍繞當前國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)創(chuàng)始人的經(jīng)歷以及事跡舉例，讓學生明白創(chuàng)業(yè)過程中激情的重要性，創(chuàng)建發(fā)散創(chuàng)新思維的空間，使學生學會用辯證的眼光看待問題。在給學生做了這些必要的背景知識解讀，以及對作文題目分析后，教師隨之讓學生自由寫作，并且鼓勵學生在習作中有創(chuàng)新思維的表達，以這樣的方式激發(fā)學生思維的活力，讓學生寫出更多優(yōu)秀的習作。