錢迎弟

時評類作文近年經(jīng)常出現(xiàn)在高中作文的考查范疇。寫時評作文一方面需要學生平時多關(guān)注各種時事新聞和各類典型社會現(xiàn)象，另外對學生的思維能力、問題分析能力和論證能力也有一定要求。想要寫好時評作文，需要學生具備清晰的邏輯思維能力，能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，找到分析問題的切入點。教師可以在平時多開展這類訓練，提高學生時評作文的寫作能力。本文以“邏輯的力量”的教學為出發(fā)點，分析如何有效開展高中時評作文的教學指導，以期全面提升學生時評類作文的寫作能力。

一、注重時事評論過程的指導

時評作文和其他類型的作文在寫作方法上有一些差別。在具體的作文教學指導中，教師要先讓學生明確這類作文特點，加強寫作過程的指導，讓學生掌握有效的寫作方法，從而確定清晰的行文思路。一般來說，時評作文是基于給定的事實材料展開的，因此，在寫作前要仔細研讀材料，分析材料中反映的問題或者社會現(xiàn)象。學生只有真正讀懂材料才能在此基礎(chǔ)上提煉觀點，明確論述的主題，再構(gòu)思文章的框架，構(gòu)思全文。教師要讓學生在這類文章的寫作中養(yǎng)成好習慣，形成清晰的寫作思路。這樣才能在具體問題的論述上更加規(guī)范，寫出來的作文質(zhì)量也會有保障。

教師在指導學生寫作時評作文時，要讓學生對所給作文材料中的熱點事件和相關(guān)新聞事件進行分析，此過程要注重其關(guān)聯(lián)性和對比性，凸顯出材料的思維含量。比如，在一次時評作文訓練中有這樣一段材料：陳光標高調(diào)做慈善，當眾大把發(fā)現(xiàn)鈔;寧波某人低調(diào)行善，15年堅持默默捐款共達600多萬元，慈善應該高調(diào)還是低調(diào)？教師可以先讓學生結(jié)合這個話題討論，持不同觀點的同學可以辯論，這樣能找出問題的實質(zhì)和內(nèi)核。這個過程中學生邏輯思維能力會得到充分鍛煉，“邏輯的力量”也能夠得到有力彰顯。有了這樣的訓練基礎(chǔ)，再讓學生提煉觀點，構(gòu)建文章架構(gòu)，學生會更容易展開，這是對后續(xù)寫作過程的良好鋪墊。

二、采取多角度論證問題的方法

學生在寫時評作文時，一定要指導他們從多角度、多層面去分析和論證問題。這樣才能夠抓住問題本質(zhì)，對問題做深入的剖析和解讀。對此，教師可以根據(jù)特定的時評材料和寫作要求，給學生講解一些常見的論證問題的方法，讓學生掌握更多寫作技巧。這樣的訓練效果顯著，能夠讓學生活學活用，將這些方法用在以后的寫作中，讓文章更加充實生動。

教師還要讓學生認識到，說理可以采取多種論證方法。比如結(jié)合上述材料，對于兩種截然不同的慈善方式，可以讓學生在論證問題時肯定好的方面，陳述事件的積極意義，具體到對社會、民族、國家的貢獻;也可以否定不好的方面，可以歷數(shù)事件的危害，包括對自己、對他人、對社會的害處。學生只有從多角度、多層面分析看待問題，論述才會更全面，才不至于出現(xiàn)觀點的偏頗。教師要加強學生思維多樣性的訓練，尤其是借助生活中那些能引發(fā)熱議甚至輿情的例子讓學生形成以小見大，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方式。

三、把握時評作文的規(guī)范性

想要完成一篇優(yōu)質(zhì)的時評類作文，除了要找到合適的切入點，注重問題論述的廣度與深度，還應明確時評作文的寫作規(guī)范。時評類作文有相應的寫作要求和方法，教師要從文章的結(jié)構(gòu)布局、分析問題的方法和論證過程等方面進行指導，可以結(jié)合一些典型時評類范文給學生做解讀，講授基本的寫作方法和思路，讓學生注意一些相關(guān)的作文要點。隨著訓練的慢慢增多，學生對于這類作文的寫作會越來越熟悉，寫出的文章也會更有深度。

教師要強調(diào)，時評類作文要凸顯結(jié)構(gòu)的主次，觀點要鮮明，問題的論證過程要清晰合理。文章要具備較強的邏輯性，觀點要清晰明確。值得注意的是，不少學生在寫時評作文時會將其與駁論文混淆。辯論賽中，辯論稿近似于駁論稿，但在應試寫作中，時評不屬于駁論文，正面立論的語言應該占主體，否則就犯了立論不充分、中心不突出的毛病。教師還應當讓學生區(qū)分社會上的時評文，尤其是雜文與高中生寫作的時評不同。雜文思維比較發(fā)散，而高中訓練的時評結(jié)構(gòu)相對清晰簡單，講究一事一議。學生明確了這些基本寫作要點后，可以很好地確定中心論點和作文方向。這種寫作思路上的指導對于輔助學生寫出優(yōu)質(zhì)的時評類作文會很有幫助。教師要結(jié)合學生作文的具體情況做具體指導，這對于不斷提升學生時評類作文的寫作能力效果非常明顯。