王路

語文是一門人文學科，以語言文字為學習基礎，聽說讀寫是語文學習的基本內(nèi)容，而寫作更是教學的重點。由于小學生年齡的限制，寫作這一教學板塊也成為了教學的難點。而小學階段的寫作學習對學生日后的發(fā)展是極其重要的，這就需要教師在教學時通過多樣化的教學手段使學生對寫作保持一定的熱情，并讓學生掌握一定的寫作技巧，最終提升學生的寫作能力。本文以小學作文題材中較為重要的寫景作文為例，探究小學作文教學如何借課程改革的東風改良課堂教學，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

漢語是我們的母語，上千年的歷史賦予其厚重的地位，也是極具美感的一種語言。在語言類學科的教學中，聽說讀寫可以說是四位一體，其中，作文能夠反映出學生的邏輯思維能力、遣詞造句能力、個人情懷以及情感表達等多方面的素養(yǎng)，需要高度重視。

在小學階段，學生剛接觸語文這門學科，從最為基礎的識字到后來的組詞造句再到最后的作文，對于學生來說，是層層遞進的，學習內(nèi)容難度越來越大，教師在教學時也越來越體會到艱難，而作文更是成為了整個教學的難點。筆者在教學實踐中，對于如何提升小學寫作教學的效率進行了研究，本文便以寫景作文為例進行探討。

一、利用閱讀給學生插上想象的翅膀

在現(xiàn)實生活中，人們迫于工作、生活以及學習等多方面的壓力，很難抽出時間去感受祖國的山川江河之美。在這樣的情況下，閱讀便是一個排解情緒的絕佳途徑。通過閱讀，學生能夠透過文字欣賞到自己所難以看到的風景，感受到作者當時的情緒，所謂“讀萬卷書，行萬里路”大抵說的就是這個意思。因此，在教學之余，筆者會安排出一定的時間來讓學生閱讀，加強學生對文字的感知能力。

例如在《黃果樹瀑布》一課的教學中，筆者便讓學生細細品鑒作者的用詞，配合課本的插畫，讓學生從作者的描寫中去感受黃果樹瀑布的壯美，從行文中體會作者對大自然鬼斧神工的贊美。教學結束，筆者布置了閱讀作業(yè)，并讓學生抒發(fā)自己的感想，以借此了解學生的想法。學生便在不斷的積累以及不斷地思考中提升了理解和感悟能力。

二、運用多媒體，讓學生有具體的觀感

在現(xiàn)如今的信息社會中，人們獲取信息不再如以往一般只能通過閱讀與口耳相傳，通過互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)代人就可以 “足不出戶而知天下事”，這為教師進行景物描寫的教學又添一大助力。在課堂上，教師可以通過多媒體播放視頻、音樂、圖片，讓學生對景物有更直觀的視覺體驗，而不再僅僅依靠課本上的圖片，從而對景物更加了解，形成一定的觀察能力。

例如，在進行寫景作文訓練時，筆者在課上提供了一個風景類的視頻，讓學生依據(jù)這個視頻，對景物進行描寫。這可以布置較為另類的命題作文，讓學生的目光聚焦于視頻中的景物，用心觀察，而由于每個學生的關注點與側重點不同，就會呈現(xiàn)“橫看成嶺側成峰”的效果。這樣寫出的文章，比光靠想象寫出的文字會更有感染力。

三、聯(lián)系生活，給學生打好堅實的寫作基礎

小學生善于模仿，他們的一切都可以說是依靠模仿而來，在行為舉止方面“模仿”成人，在知識儲備方面“模仿”教師，在作文方面模仿閱讀的文章。如果學生的作文中沒有屬于自己的元素，最終也只能算得上是“流水線”上的產(chǎn)品，而非傾注自身情感的“藝術品”。

為此，在培養(yǎng)學生的寫作能力時，教師不能忽視學生寫作的源泉——生活。有道是藝術源于生活又高于生活，寫作亦如此，脫離了生活實際的文章是空洞的，不能觸動人心。現(xiàn)階段，大多數(shù)學生的作文脫離生活實際，因此，在作文教學中，教師就需要添加生活化元素，讓學生能夠感受生活的美，寫富有生活氣息的文章。

在教學實踐中，筆者將“周記”作為一種寫作教學形式，讓學生對自己周末生活的內(nèi)容進行整合或是提煉，努力在生活中挖掘更多有趣的素材，積累更多生活體驗，不論是多么平凡的小事，都能夠成為作文中濃墨重彩的一筆。

久而久之，學生會培養(yǎng)出更為細膩的情感感知力，讓文字變得更有生活氣息，飽含真情實感，使文章不再是無病呻吟之作，而是自己真實情感的表達，做到以我手寫我心。這樣一來，學生的寫作習慣更好了，也就不再視寫作為洪水猛獸，寫作時就會文思泉涌，從而讓好文章誕生于筆下。

總之，小學是學生學習的起始階段，因此，教師在教學的過程中不能以成人的眼光來看待小學生，而應立足學生的思維水平和思維能力對課堂教學進行改革，從而激發(fā)學生的學習興趣。

作文能力的提升不是一蹴而就的，需要日積月累的訓練方能達成。在小學作文教學中，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，不斷進行課堂教學改革，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生對寫作有更持久的動力與熱情。不論是生活的助力還是教學設備的應用都是為學生服務的，事實也證明了這些新式教學模式的優(yōu)點。教師在教學中需根據(jù)實際情況進行選擇，以達到提升教學效率的目的。