朱鳳玲

摘要：在小學語文閱讀教學中，教師有效地引入合作學習模式，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力，增強學生的團隊合作意識?；诖?，本文闡述了在小學語文教學中運用合作學習模式的意義，探討了在小學語文閱讀教學中合作學習的整合運用策略。

關(guān)鍵詞：小學語文? 閱讀教學? 合作學習? 整合運用

在小學語文課堂教學中，教師要采用行之有效的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，既要重視培養(yǎng)學生的感性思維，又要重視開發(fā)學生的抽象思維。其中，合作學習模式增加了生生之間、師生之間的互動和聯(lián)系，可以更好地幫助學生理解教材知識，降低了教師的講課壓力，提高了語文教學效率。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的運用意義

1.強化學生閱讀理解的能力

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師主要采取“總結(jié)課本中心思想”“分層講解”的教學模式，發(fā)揮了教學的主導作用，并指導學生在閱讀中理解文章主要內(nèi)容，歸納文章寫作主題。然而，受閱讀空間的影響，大部分學生難以在短時間內(nèi)理解課文內(nèi)容，再加上課堂教學氣氛沉悶，學生逐漸失去閱讀的主動性，降低了課堂閱讀教學的效率。

在閱讀教學中，教師運用合作學習模式，可以讓學生與其他同學合作學習，激發(fā)學習興趣，深化對文章的理解，提高閱讀理解水平。

2.強化學生的團隊合作和競爭精神

合作學習是指以小組為單位，利用各個學習小組的交流和合作，培養(yǎng)小組成員的協(xié)作意識，讓學生在互動中增強集體榮譽感和團隊意識的一種教學方式，可以提高學生的語文閱讀能力。

為了培養(yǎng)國家需要的綜合型專業(yè)人才，教師應在語文閱讀課堂教學中運用合作學習，有意識地培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，使學生更好地適應高速發(fā)展的社會節(jié)奏，這也是我國素質(zhì)教學下小學語文閱讀教學的發(fā)展方向。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的運用策略

1.營造愉悅的課堂教學氛圍

語文學習可以激活學生的語言靈感，對培養(yǎng)學生的寫作能力有著良好的促進作用，也有利于鍛煉學生的創(chuàng)新思維。因此，為了營造愉悅的課堂教學氛圍，語文教師應充分利用學生的好奇心，精心設計教學方案，調(diào)動學生合作學習的積極性。

如在教學《麻雀》時，教師可以運用多媒體技術(shù)制作教學視頻，引導學生在收看教學視頻的過程中理解“老麻雀無畏”的含義。同時，教師可以在多媒體課件中適當?shù)夭迦雱赢?，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在輕松愉悅的教學氛圍中，加深對課文的理解，提高語文閱讀教學效率。

2.突出學生課堂學習的主體地位

小學生因年齡較小，身心發(fā)育不成熟，閱讀范圍較窄，生活閱歷較淺，所以理解課文的能力十分有限，語文教師需要在課堂上多為學生預留自主學習和思考的時間，讓學生參與小組合作學習，解決閱讀困惑。同時，在指導學生合作學習的時候，語文教師也要充分突出學生在課堂的主體地位。

如在教學王昌齡《出塞》這首詩的時候，為了培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，教師先要示范誦讀這首詩，再讓學生在反復閱讀中想象邊關(guān)將士出征的場景，進而領(lǐng)悟這首詩的主旨思想，樹立報國思想。在學生熟悉這首詩的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)教學需要，把學生劃分成若干個學習合作小組，第一組負責查找有關(guān)本詩的創(chuàng)作背景資料，第二組主要對該詩進行逐句分析。各組之間展開交流和討論，共同分享學習成果。在此期間，語文教師可以適當對學生予以指導，不斷啟發(fā)學生深入理解古詩的思想情感，為以后學習古詩詞打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，小學語文教師應積極轉(zhuǎn)變教學思想，采用各種行之有效的教學模式，如引入合作學習，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，取長補短，強化學生閱讀理解水平，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]謝文華.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試分析[J].讀書文摘，2019（10）.

[2]周偉.合作學習在小學語文閱讀教學中的探究與分析[J].農(nóng)家參謀，2018（16）.

（作者單位：南京市西街小學）