周夏妮

(私立華聯(lián)學(xué)院，廣東 廣州510663)

一、前言

職業(yè)教育發(fā)展過程中，教育課程與經(jīng)濟發(fā)展有些脫離的問題仍然存在，人才培養(yǎng)與實際使用相對脫節(jié)的情況沒有根除，特別是在疫情環(huán)境下，必須依靠深化改革，奮力推進職業(yè)教育現(xiàn)代化。我院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)課程團隊，在“互聯(lián)網(wǎng)+”疫情時期下對《服飾圖案設(shè)計與應(yīng)用》課程進行了教學(xué)改革，圍繞課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評價四個方面進行綜合教學(xué)改革和實踐。教學(xué)課前、課中和課后閉環(huán)一體化設(shè)計，做到知識、能力、素質(zhì)的有機融合，課程內(nèi)容具有前沿性和時代性，線上線下混合教學(xué)形式呈現(xiàn)先進性和互動性，學(xué)習(xí)過程具有探究性和個性化，課程考核強調(diào)服飾圖案的設(shè)計與應(yīng)用實踐過程。

二、根據(jù)學(xué)情分析，制定課程目標(biāo)

根據(jù)學(xué)情分析，學(xué)生整體已掌握的知識技能情況如下：

1.知識基礎(chǔ)，已掌握服裝制作工藝、時裝畫技法、掌握計算機輔助設(shè)計的技能，初步具備設(shè)計并制作服裝的能力。

2.認(rèn)知能力，根據(jù)先序課程的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行整體分析，學(xué)生的整體認(rèn)知和實踐能力水平各有不同。其中根據(jù)已學(xué)知識，畫圖繪圖及配色的能力及開展調(diào)研、收集處理信息的能力較強，團隊在線合作完成任務(wù)的能力較弱，從方案設(shè)計中發(fā)現(xiàn)問題的能力偏低，但隨著專業(yè)課程的系統(tǒng)、深入學(xué)習(xí)，對職業(yè)認(rèn)知更加全面。

3.學(xué)習(xí)特點，伴隨互聯(lián)網(wǎng)長大的00后，眼界與思想更為開闊及活躍，喜歡新奇的多元化的學(xué)習(xí)過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化的優(yōu)勢，多渠道學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，廣泛關(guān)注當(dāng)前的流行趨勢、時尚文化產(chǎn)業(yè)；明確學(xué)習(xí)意向及就業(yè)方向。

結(jié)合以上學(xué)情分析，我們從實踐中深刻體會到，深化產(chǎn)教融合，這不僅是職業(yè)教育推進校企合作的正確路徑，更是引導(dǎo)職業(yè)教育課程改革的動力?！斗棃D案設(shè)計與應(yīng)用》課程團隊按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求、堅持知識、能力與素質(zhì)并重的教學(xué)理念，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握服飾圖案造型的基本規(guī)律及設(shè)計方法；掌握服飾圖案配色方法與工藝表現(xiàn)；提高藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)能力。以“產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式”為改革目標(biāo)，以學(xué)生為中心、立足文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)崗位群，落實學(xué)校鑄魂育人工程要求，培養(yǎng)具有民族情懷、人文精神、國際視野的服飾圖案創(chuàng)新型人才。

在知識方面，《服飾圖案設(shè)計與應(yīng)用》課程幫助學(xué)生了解服飾圖案設(shè)計美學(xué)、不同類型傳統(tǒng)圖案元素的特點；掌握服飾圖案創(chuàng)作過程；掌握不同風(fēng)格圖案的工藝表達；掌握傳統(tǒng)圖案元素在不同風(fēng)格服裝上的應(yīng)用。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，幫助學(xué)生樹立世界眼光。

在能力方面，掌握圖案構(gòu)成法則及圖案設(shè)計基本原理知識、色彩設(shè)計知識；能按照要求創(chuàng)作出不同類型的圖案；掌握傳統(tǒng)元素圖案設(shè)計與服裝設(shè)計、飾品設(shè)計應(yīng)用技巧。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、實踐與創(chuàng)新能力、提高個性化自主學(xué)習(xí)能力。

在素質(zhì)方面，專業(yè)課程融入思政建設(shè)，對圖案紋樣的學(xué)習(xí),養(yǎng)成務(wù)實、吃苦耐勞、具有細(xì)致、耐心的品質(zhì)；養(yǎng)成及時完成工作任務(wù)的習(xí)慣，具有信用意識、敬業(yè)意識、效率意識；能夠把握問題的關(guān)鍵,利用有效資源，提出解決問題的意見與方案，具備解決問題的能力；熱愛傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)工匠精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、專注的職業(yè)素養(yǎng)；增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力；使他們成為具有家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

三、課程內(nèi)容的改革

（一）“層進式+模塊式+項目式”的三位一體教學(xué)體系

將課程內(nèi)容按從易到難、從局部到整體的模式分布，在每個層級內(nèi)，將知識點分解成模塊先進行單項訓(xùn)練,再在對應(yīng)層級的項目里對各個分解能力進行整合，層級逐漸遞進，項目難度逐漸提高。課程內(nèi)容結(jié)合一個企業(yè)項目：用中國傳統(tǒng)圖案元素進行設(shè)計并制作成品，貫穿所有知識內(nèi)容。

（二）信息化教學(xué)拓展了課程內(nèi)容的廣度與深度（信息化表現(xiàn)如圖1所示）

圖1 信息化表現(xiàn)圖

使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對基礎(chǔ)教學(xué)實行全面的信息化管理。在課程中學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課程考勤、課后作業(yè)等教學(xué)情況，都可以依托信息化平臺進行管理，對于教學(xué)情況把握更為全面精確。教學(xué)過程利用信息化的手段，最大化發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的價值，借助網(wǎng)絡(luò)云博物館、網(wǎng)絡(luò)課程平臺、學(xué)校教學(xué)資源庫，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過課程結(jié)構(gòu)化，素材碎片化以及信息化學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)，拓展了視野與提高了對學(xué)習(xí)圖案設(shè)計與應(yīng)用的探索能力與動手能力。

（三）教學(xué)實施方面

辯證看待學(xué)生作品，項目制的引入可以讓學(xué)生直接接觸企業(yè)，對服飾圖案設(shè)計有直觀的體會和認(rèn)識。教學(xué)過程以項目制進行和要求，但學(xué)生初次課程作品從設(shè)計到制作都難以真正達到企業(yè)要求，因為企業(yè)的規(guī)模、風(fēng)格、種類多種，項目制教學(xué)要一步到位讓學(xué)生初次作品就達到企業(yè)產(chǎn)品要求不太現(xiàn)實。但達不到要求不等于失去項目制教學(xué)的意義，項目制教學(xué)方式仍然能讓學(xué)生接觸到企業(yè)的氛圍，感受到市場產(chǎn)品的風(fēng)格、質(zhì)量，形成良好的學(xué)習(xí)方式，并且在后期多次訓(xùn)練過程中，可逐漸達到企業(yè)要求。對一些設(shè)計風(fēng)格適應(yīng)公司要求，基礎(chǔ)比較優(yōu)秀的學(xué)生，可以組成精選設(shè)計團隊，進一步和企業(yè)進行項目對接。

另外，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，在教學(xué)過程要以占大多數(shù)學(xué)生的知識水平為度量，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度，同時給優(yōu)秀學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和指導(dǎo)，提供專業(yè)上升空間。在作業(yè)方式上，可以適當(dāng)提高對優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)要求，適當(dāng)降低對后進學(xué)生的作業(yè)要求，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)模式上采取線上線下混合教學(xué)

學(xué)院已經(jīng)全面推行信息化教學(xué)，特別是疫情期間，使用職教云、騰訊課堂等教學(xué)平臺對基礎(chǔ)教學(xué)實行全面的信息化管理。在教學(xué)過程中的“課前學(xué)習(xí)、課中討論、課后作業(yè)提交與評價”等教學(xué)過程都統(tǒng)一在職教云實行線上管理（如圖2所示）。教學(xué)過程中還注重利用周邊現(xiàn)有資源，借助FDC信息化面料圖書館，給學(xué)生實行信息化手段教育。采用任務(wù)驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂和基于問題的教學(xué)等線上線下混合教學(xué)，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)體現(xiàn)課程思想性、科學(xué)性、時代性、高階性。

圖2 職教線上管理

通過優(yōu)化教學(xué)資源，保證實現(xiàn)教學(xué)過程的可行性。

1.學(xué)?？梢暬虒W(xué)資源庫上傳云平臺助力云實訓(xùn)。學(xué)生通過瀏覽器登入云平臺即可完成在線實訓(xùn)。

2.借助云故宮博物館及各省云博物館?！吧砼R其境”感受無數(shù)文化與藝術(shù)的瑰寶。

3.虛擬仿真練習(xí)增加體驗感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點。

4.借力精品課程共享平臺：職教云、慕課等平臺拓展知識面。

5.各類當(dāng)代青年喜聞樂見的抖音APP、清代皇帝服飾APP及故宮博物館APP等，通過與平臺互動，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛。

6.結(jié)構(gòu)化團隊，保障教學(xué)實施。教學(xué)團隊年齡結(jié)構(gòu)合理，一位高級職稱、一位中級職稱，兩位著名服裝企業(yè)設(shè)計總監(jiān)擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，保障了教學(xué)實施。

五、強調(diào)過程考核的教學(xué)評價

為了更客觀地體現(xiàn)對教師教學(xué)工作與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，在教學(xué)考核評價改革中，建立科學(xué)合理的評價機制。教師教學(xué)工作方面評價，注重課程教學(xué)設(shè)計、組織實施。在講解服飾圖案的設(shè)計與應(yīng)用時，教師將培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化思想有機融入圖案設(shè)計課程中，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與文化自信；教師教學(xué)評估方面，注重學(xué)生課堂的技能操作與課外的知識拓展鞏固訓(xùn)練；教學(xué)過程中以引導(dǎo)為主，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在學(xué)生學(xué)習(xí)考核評價改革中，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的作品除了“生生互評”之外，采取由行業(yè)專家、企業(yè)代表及專業(yè)教師進行綜合評價；重點對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對課堂練習(xí)及參與圖案設(shè)計的項目完成效果進行綜合考核。注重學(xué)生分析問題、解決實際問題內(nèi)容的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)特別給予鼓勵，綜合評價學(xué)生能力。

六、結(jié)語

信息技術(shù)給人們的工作、生活、交流、思維方式等都帶來了巨大改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”正以其自身跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切的特點和平等、共享的互聯(lián)網(wǎng)思維重塑著高校課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育的融合不僅僅是對教育技術(shù)的革新，更是對教育理念、教育體制、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)等深層次的影響。作為高校教育教學(xué)中的一個重要而復(fù)雜的環(huán)節(jié)，課程改革理應(yīng)要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求不斷被豐富，如此才不會被時代所淘汰。因此，《服飾圖案設(shè)計與應(yīng)用》課程教學(xué)改革是迫切和必要的。隨著時代的發(fā)展，課程改革永遠(yuǎn)在路上，我們將不斷開拓創(chuàng)新，以熟練掌握信息化技術(shù)手段、合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源、緊跟時代發(fā)展潮流，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生。