劉貞林

摘要：眾所周知，興趣是學生的良師益友，他們只有在興趣的推動下才會更加專注和熱情地進行學習，學習效果也往往會事半功倍。基于此，以下對農(nóng)村初中學生學英語興趣的問題與對策進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學生;學英語興趣;問題與對策研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-352

引言

英語學困生主要指的是英語學科的學習成績暫時較為落后的學生。目前，對英語學困生的定義主要源自學生的學習成績及教師的評價，任何班級里都有學困生，英語學困生是農(nóng)村英語教學活動中普遍存在的。為此，農(nóng)村初中英語教師已經(jīng)將學困生的轉(zhuǎn)化工作當作教學工作的重中之重。

一、課前欣賞英語歌曲

音樂具備著強大的振奮人心的力量，優(yōu)美的音樂能保證學生保持身心上的愉悅，并在悄無聲息間提升他們的個人審美趣味。因此，教師在每節(jié)課正式講課之前，先為學生播放一首英文歌曲，這樣會讓學生產(chǎn)生一種英語教師特別體貼的印象，進而愛屋及烏，帶著這種印象的學生在上課的時候也會更加愿意主動配合教師，從而取得更好的教學效果，并且這種良好的課堂體驗又會反過來增加他們對于教師和英語課程的喜愛，形成一種正向的良性循環(huán)。在選擇英文歌曲的內(nèi)容的時候，教師可以提前深入學生群體之間了解一下他們的興趣愛好，根據(jù)學生的群體特征選擇他們喜愛的歌曲。例如，筆者每次在選擇第二天上課為他們播放的英語歌曲之前，都會在班級群里進行一次投票，根據(jù)投票結(jié)果選擇最受學生歡迎的歌曲。有的時候筆者也會嘗試播放一些在歌曲熱度排名較靠前的英語歌曲，利用這些歌曲在上課前將學生提前帶入英語的世界之中，并且通過筆者的觀察，發(fā)現(xiàn)很多學生都想要學會這些英語歌曲，因此而更加努力地學習英語，無形之中對教學質(zhì)量的提高起到了很大的作用。

二、靈活運用媒體教學技術(shù)、加快網(wǎng)絡(luò)教學平臺建立

科學技術(shù)的發(fā)展帶動了中國各行各業(yè)的進步，對農(nóng)村教育事業(yè)也具有重要的推進作用，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)當靈活運用多樣的網(wǎng)絡(luò)教學資源及多媒體授課技術(shù)，增添英語課堂的趣味性，從而有效激發(fā)學生的學習熱情。與此同時，在條件允許的情況下，應(yīng)當加快校園學習網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建立，從而為深入開展信息化教學打下堅實的基礎(chǔ)。以Unit4“Foodandrestaurants”一單元為例，教師可以為學生錄制不同種類的水果、蔬菜、種植方式、收獲季節(jié)內(nèi)容的微課，以供學生課下學習。教師可以上傳視頻及相關(guān)學習資料至網(wǎng)絡(luò)平臺。新穎的教學模式激發(fā)了學困生的學習興趣，且便于學生將瑣碎的時間充分利用起來，學困生可以通過暫停及重復播放的方式，進行細致的學習，在一定程度上提高學習效果。

三、扎扎實實開展學生的思想教育工作

思想認識是干好所有工作的基石，英語學習更是如此。出生于20世紀三四十年代的很多英語教育專家，在物質(zhì)資源極度匱乏、實際英語基礎(chǔ)較為薄弱的情況下，依靠頑強毅力，通過自學英語，終成一代大家。縱觀現(xiàn)在的很多農(nóng)村初中生，不缺乏學習資源、不缺少生活物資，唯獨缺乏一種迎難向上的拼搏精神和頑強的學習毅力。英語老師除了要教授英語知識和語言技能外，更應(yīng)該給學生講偉人、名人學習外語的故事，講英語對學生今后發(fā)展的影響。以人或事為例，扎扎實實開展思想教育引導工作，不斷轉(zhuǎn)變學生的學習觀念和認知水平。

四、教師要實行“以優(yōu)幫差”，從而實現(xiàn)共同進步

學困生的英語基礎(chǔ)較差，所以對新知識的接受能力會低于優(yōu)等生，單純的英語課堂教學難以使學生脫離學困生群體，所以，教師依據(jù)實際情況的分析，積極采取了優(yōu)等生幫助學困生的方法，開展一對一幫扶教育，此種教學形式，不僅可以使優(yōu)等生更好地鞏固課堂知識內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)化知識體系，同時還可以提升學困生的英語水平。由于學生個體會存在不同的差異，所以教師在開展教學活動中，要針對學生的不同特點和基礎(chǔ)情況，結(jié)合實際情況展開分層教學。為了進一步地提升英語課堂的學習效果，在初中英語的課堂中，教師就在不能采取像以往一刀切式的教學理念，不可以對所有的學生都提出一致的要求，由于一些學生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，學習能力有限，很難達到教師所提出的要求，長此以往學生的學習自信心很容易受到打擊。針對這種情況，在農(nóng)村初中英語學困生的轉(zhuǎn)化中，教師就要采用分層式的教學理念，針對不同的學生群體提出不同的學習要求，確保每一個學生群體的學習需求都能夠得到滿足。具體來說就是教師首先對學生們各種學習情況作出調(diào)查，并且分析，然后在課程設(shè)計和教學安排的時候，根據(jù)不同層次的學生做出不同的教學安排，在教學內(nèi)容的調(diào)整上，應(yīng)當從基礎(chǔ)的詞匯入手，并且使用學生更容易接受的教學方法。

五、深入學生的家庭生活，了解學生的方方面面

英語學習與生活是聯(lián)系在一起的，兩者不是孤立存在的。英語教師可以線上線下與學生家長溝通交流，也可以開展家訪工作，了解家長的思想傾向和學生的家庭教育實況，通過家?；訙贤?，給家長講述英語學習的重要性，講述目前情況下家長督促學生進行英語學習的有效方法策略，逐步轉(zhuǎn)變家長的家庭教育理念。教師在課后與學生進行談心談話，跟學生談人生、談理想、談生活、談學習、談為人處世的方法和策略，使學生能慢慢接受老師的觀點，能深刻地認識到老師的良苦用心和英語學習的迫切性，并能在實際學習行動中有所改進。

結(jié)束語

在農(nóng)村初中英語教學中，要提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習素養(yǎng)，需要英語教師的加倍努力。教師要了解社區(qū)教育環(huán)境，研究教材和學生，鉆研教學方法，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，營造良好的英語課堂氛圍，和學生共同進步。

參考文獻

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