王立文 郭璇 王曉 劉凱輝 朱愛榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 面對(duì)我國教育水平的提升、高等教育的普及以及研究生數(shù)量的跨域式增長，國家相關(guān)部門研討開啟“雙一流”培養(yǎng)模式，致力于促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。“雙一流”視域下的研究生培養(yǎng)立足于新目標(biāo)與新定位，近年來，建設(shè)成果有目共睹。然而，與世界的一流大學(xué)相較，仍有不足。立足于此，擬在闡明研究生培養(yǎng)新的時(shí)代背景的前提下，具體探析“雙一流”視域下研究生培養(yǎng)質(zhì)量體制與提升方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雙一流”;研究生;培養(yǎng);質(zhì)量提升

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）33-0078-02

一、前言

當(dāng)下，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升與社會(huì)教育的普及，我國高等院校的招生規(guī)模呈現(xiàn)單極化的增長趨勢(shì)。同時(shí)，以往使人望而卻步的研究生教育也逐步走向普遍。鑒于我國研究生數(shù)量與質(zhì)量都已躋身教育前列，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2019年，我國研究生數(shù)目已接近290萬（內(nèi)含在讀博士42.42萬人），成功躋身世界前三甲;另外，我國研究生在培養(yǎng)質(zhì)量方面也不容小覷，經(jīng)由他們之手直接參與的科技創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新數(shù)不勝數(shù)，他們無疑成為“人才強(qiáng)國”基本國策下生機(jī)勃發(fā)的生力軍。然而，雖然我國的研究生教育相比以往已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了巨大的質(zhì)變。但不可否認(rèn)的是，由于我國高校的研究生發(fā)展歷程尚短，因此在培養(yǎng)質(zhì)量仍然與許多國際一流的高水平大學(xué)存在差距。由是，國家對(duì)高等教育、研究生教育相當(dāng)重視，“雙一流”便是為此服務(wù)的鏈條之一。2017年1月相關(guān)部門頒發(fā)名為《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》的指導(dǎo)性文件，成為孕育我國“雙一流”大學(xué)的雛形。同年9月，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委員會(huì)在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明晰“雙一流”的概念與范圍，確定出世界一流大學(xué)以及一流學(xué)科建設(shè)高校、建設(shè)學(xué)科的各個(gè)實(shí)體。在“雙一流”持續(xù)推進(jìn)的背景之下，進(jìn)一步探討研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的體制建設(shè)及具體的實(shí)施途徑，無疑具有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)意義。

二、“雙一流”視域下研究生培養(yǎng)質(zhì)量體制

（一）建設(shè)一流學(xué)科

學(xué)科建設(shè)是高校構(gòu)成的最基本要素之一，同時(shí)也是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性載體。常言道：“千里之行，始于足下。”想要實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界一流大學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)，就必須積水成淵，堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為基石，實(shí)現(xiàn)學(xué)科數(shù)量、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)化的綜合性、全方位提升。要實(shí)現(xiàn)這一既定目標(biāo)，首先，需要確認(rèn)本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科與特色學(xué)科，這是在學(xué)科建設(shè)中區(qū)別于其他高校的關(guān)鍵所在，也是一所學(xué)校最具備發(fā)展?jié)摿Φ牟糠?。由于教育資源有限，任何一所高校都不可能在所有學(xué)科上都卓絕群倫，因而，精準(zhǔn)把控、重點(diǎn)建設(shè)就顯得至關(guān)重要。其次，在“雙一流”視域下，想要完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量的體系，還需要學(xué)校具有較高的家國情懷與時(shí)代精神。國家培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是要讓人才反饋社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，所以學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵是否深刻，前瞻性與全局性把握是否得當(dāng)，都會(huì)直接影響學(xué)科的建設(shè)水平。高校應(yīng)時(shí)刻立足于內(nèi)需，凝聚專業(yè)力量，開展專門研究，以解決國家最迫切的需求，體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

（二）實(shí)現(xiàn)一流管理

建立一流的管理體系是“雙一流”視域下的研究生培養(yǎng)所不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。各大高校應(yīng)該時(shí)刻保持高度的自覺，精準(zhǔn)定位，不斷優(yōu)化體制，升級(jí)管理模式，為研究生培養(yǎng)過程中質(zhì)量的提升時(shí)刻把關(guān)。首先，學(xué)校要保證管理模式最大限度貼近化，以零時(shí)差、涵蓋全面的跟蹤管理來整合研究生培養(yǎng)的全過程。另外，除卻縱向的時(shí)間軸，在“橫截面”上的管理也十分必要。學(xué)科類型與層次、導(dǎo)師水平與能力、校園氛圍與文化都會(huì)對(duì)研究生的成長發(fā)生影響。因而，學(xué)校應(yīng)該普遍樹立全局觀與全面化、針對(duì)化的培養(yǎng)理念，面對(duì)不同的方向與理念，分別確立縱向時(shí)間軸上的全部過程管理以及橫向解剖面上的全部因素管理，以最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度把控全過程。其次，監(jiān)督制度的建立與完善也是研究生管理鏈條中的關(guān)鍵內(nèi)容。在監(jiān)督體系下，學(xué)校應(yīng)該切實(shí)建立專門的督導(dǎo)小組，周期開設(shè)研討會(huì)和專家會(huì)議，時(shí)刻追蹤研究生的生活狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不定時(shí)以抽查的形式檢查學(xué)生的研究進(jìn)度與專業(yè)態(tài)度。總而言之，“雙一流”視域下的研究生培養(yǎng)，在監(jiān)督體制的建設(shè)過程中，要內(nèi)括全要素、緊跟全過程，致力于實(shí)現(xiàn)“督教”“督學(xué)”“督管”三方并進(jìn)，從而對(duì)研究生培養(yǎng)體制建設(shè)產(chǎn)生助力，促進(jìn)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量提升。

三、“雙一流”視域下的研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升方法

（一）構(gòu)建分層遞進(jìn)式的培養(yǎng)模式

我國教育最大的特點(diǎn)就是層次分明，根據(jù)年齡階段與年級(jí)進(jìn)行階段的分層教學(xué)。這是由于處于各個(gè)階段的學(xué)生接受能力不同，從而各階段的培養(yǎng)重點(diǎn)也不盡相同。這樣的普遍性原理，在研究生的培養(yǎng)與教學(xué)之中依舊適用，構(gòu)建分層遞進(jìn)式的培養(yǎng)模式對(duì)于提升研究生的學(xué)生質(zhì)量至關(guān)重要。具體到各個(gè)階段來說，就是：研一的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)于研究生生涯的認(rèn)知尚不明晰。因此，在這一階段除基本的課程學(xué)習(xí)外，教學(xué)的重點(diǎn)需放在基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)上，理工科的學(xué)生需要多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，鍛煉實(shí)操技能;而文科類的學(xué)生就需要多做文獻(xiàn)檢索方面的練習(xí)，為以后的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過這一階段的基礎(chǔ)技能鍛煉，不僅可以使學(xué)生更快地融入研究生生活，還可以使他們充分了解國內(nèi)外的學(xué)科動(dòng)態(tài)與研究進(jìn)展，啟發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，為以后的學(xué)術(shù)生涯奠基。走出初學(xué)者的階段，步入二、三年級(jí)，培養(yǎng)重點(diǎn)就需要轉(zhuǎn)移到更加專業(yè)的方向，也即是專業(yè)的課題研究和論文的撰寫工作。在這一時(shí)期，教師不僅要時(shí)刻注意學(xué)生的分析能力、操作能力與應(yīng)變能力，也要注重學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)思維的養(yǎng)成。這種專業(yè)的科研素質(zhì)，需要教師在日常的教學(xué)中得以體現(xiàn)。如：對(duì)學(xué)生論文的反復(fù)修改，便是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的表現(xiàn)形式之一。在這種多次反復(fù)中，學(xué)生能夠以遞進(jìn)式的狀態(tài)發(fā)現(xiàn)自己的問題，并對(duì)導(dǎo)師的治學(xué)品格和嚴(yán)苛的時(shí)間觀在耳濡目染中內(nèi)化成自己的優(yōu)勢(shì)所在。這一態(tài)度與觀念的養(yǎng)成，不僅能使他們?cè)谘芯可A段受益無窮，還能作為一種優(yōu)秀的品格讓學(xué)生終身受益。