邰霞娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在課程改革的背景下，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)于高職校而言，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣及終身學(xué)習(xí)思想具有十分重要的意義。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。分析了培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力存在的不足，最后探討了借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的策略，僅供相關(guān)高職校參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);高職學(xué)生;自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力;培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）35-0210-02

高職教育是我國(guó)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略重要的組成部分，其教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到專業(yè)型高素質(zhì)職業(yè)人才的培養(yǎng)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為高職校開展教育不可或缺的重要載體。對(duì)于高職學(xué)生而言，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的意義。

一、培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了在新課改背景下師生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的高職校教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸教育，學(xué)生只能被動(dòng)接受，機(jī)械記憶教師講述的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和挖掘，也影響到學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。而通過(guò)培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了師生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變，教師必須在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生作為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)立自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而幫助他們挖掘?qū)W習(xí)的潛能，最大限度地發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升。

其次，培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能提升他們的綜合素質(zhì)，為他們未來(lái)的就業(yè)擇業(yè)提供更多的選擇。在當(dāng)前的高職教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)具備特定職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)型人才。而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要影響因素。受益于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展和普及，信息的傳播速度越來(lái)越快，時(shí)代發(fā)展的步伐也隨之加快，要想不被時(shí)代所拋棄，每一個(gè)人都必須具備自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展和變化。作為高職學(xué)生，更是應(yīng)該不斷通過(guò)學(xué)習(xí)提升自身的綜合素質(zhì)，這樣才能在未來(lái)就業(yè)擇業(yè)方面具有更多的可選項(xiàng)，從而實(shí)現(xiàn)自身的健康發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是高職教育重要的組成內(nèi)容，在高職教育中占據(jù)著十分重要的地位，屬于高職教育中的基礎(chǔ)性課程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、獨(dú)立思考和對(duì)問(wèn)題的分析解決能力，更對(duì)高職學(xué)生專業(yè)課知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)具有突出作用。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于高職學(xué)生而言，具有一定的困難，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提供了一個(gè)良好的契機(jī)。具體而言，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有如下優(yōu)勢(shì)。

（一）提供豐富的學(xué)習(xí)資源

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛普及。特別是隨著國(guó)家大力開展“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，人們可以在網(wǎng)絡(luò)上查找各種資料，并進(jìn)行娛樂(lè)游戲。就學(xué)習(xí)而言，互聯(lián)網(wǎng)的普及可以讓高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查找各種各樣的學(xué)習(xí)資源，特別是隨著國(guó)家大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)，更是為高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了大量資料。而且，這些學(xué)習(xí)資料因?yàn)榻柚藬?shù)字資源，將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成文字、圖形及動(dòng)畫的完美結(jié)合，以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）提供便捷的交互平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，信息的傳播和交換越來(lái)越高效，人與人之間的交互也越來(lái)越便捷。這一顯著特點(diǎn)應(yīng)用到教育教學(xué)中，能打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。在實(shí)際操作中，學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源自主進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于在自學(xué)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，就可以在平臺(tái)上與其他同學(xué)交流，或者是直接向教師探討，實(shí)現(xiàn)了及時(shí)的交流，能在最短的時(shí)間內(nèi)解決自己遇到的學(xué)習(xí)難題，從而逐漸培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。

（三）提供多樣的教學(xué)形式

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生，明確學(xué)生的主體地位，做到“以生為本”。而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，高職教師開展數(shù)學(xué)教育，就能通過(guò)提供多種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)出“以生為本”的原則，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，開展微課教學(xué)，開展慕課教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生以小組討論、自主學(xué)習(xí)及角色互換等不同的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，最終有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三、當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力存在的不足分析

當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)十分普及，高職教育人數(shù)越來(lái)越多，但總體而言，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，數(shù)學(xué)成績(jī)成為他們亟待提高的重點(diǎn)。因?yàn)楦呗毥逃俏覈?guó)高等教育重要的補(bǔ)充，大都屬于三本或者專科類院校，其生源大都是沒有考入理想高校的學(xué)生。因此，高職的學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力和自信心。而且，他們的自控能力也相對(duì)較弱，對(duì)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅缺乏興趣，更缺乏信心。另外，當(dāng)前我國(guó)很多高職校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然采用傳統(tǒng)的教師主講、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生扮演的角色仍然是聽眾和觀眾的角色。因此，大多數(shù)高職學(xué)生也缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。