曾紅武

[摘? ? ? ? ? ?要]? 全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。通過推廣應(yīng)用、創(chuàng)新課程思政“課中課”國(guó)家級(jí)教學(xué)成果，在財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政教學(xué)改革中，就如何在專業(yè)課程中實(shí)施課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索和實(shí)踐、研究，并形成可借鑒、可推廣的課程思政與教學(xué)融合的教學(xué)改革設(shè)計(jì)模式和可以具體實(shí)施的教學(xué)方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 財(cái)經(jīng)商貿(mào)類;課程思政;教學(xué)融合

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）35-0142-04

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)德技雙修的高技術(shù)技能型合格人才，而高等教育的根本任務(wù)是立德樹人，所以高等學(xué)校的每個(gè)教師都應(yīng)該承擔(dān)起立德樹人的責(zé)任。要構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育課程體系，應(yīng)該堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把“課程思政”改革作為落實(shí)全員育人、全過程育人、全方位育人的重要手段。

推進(jìn)“課程思政”改革，不是簡(jiǎn)單增開幾門課程，更不是簡(jiǎn)單增加一些活動(dòng)，而是要探索價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授和技能落地的有機(jī)融合。以課程思政為載體，把價(jià)值觀培養(yǎng)基因式地融入所有課程，將思政教育貫穿于教育教學(xué)的全過程，讓所有課程都可以發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)功能，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)立德樹人。

立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)必須從修訂人才培養(yǎng)方案入手，在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中融入課程思政目標(biāo)和思政內(nèi)容重點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的課程思政教學(xué)體系，讓所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人的責(zé)任。

本項(xiàng)目通過推廣應(yīng)用、創(chuàng)新上海版專課程思政“課中課”國(guó)家級(jí)教學(xué)成果，在財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政教學(xué)改革中，就財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政與教學(xué)融合的實(shí)施路徑進(jìn)行探索和研究。通過兩年的教學(xué)實(shí)踐摸索出可借鑒、可推廣的高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)課程思政與專業(yè)課融合的“道法術(shù)器”模式。

一、課程思政的幾個(gè)誤區(qū)

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。教師承擔(dān)著立德樹人的神圣使命，每個(gè)教師都必須以德立身、以德立學(xué)、以德施教。然而不少專業(yè)課教師認(rèn)為自己沒有課程思政教學(xué)方法的積累，因此在進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候比較生硬，難以找到結(jié)合點(diǎn)，從而在把課程思政元素和專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)融合的時(shí)候，陷入了兩張皮、標(biāo)簽化等誤區(qū)。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，生硬地植入課程思政元素，在課堂開始或者結(jié)束，或者是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢后貼標(biāo)簽式地加入課程思政內(nèi)容，效果欠佳。為此，必須走出誤區(qū)，才能把思政元素有效地融入專業(yè)課程，以價(jià)值為引領(lǐng)，立德樹人，全面提高人才培養(yǎng)能力。所以如何針對(duì)每個(gè)專業(yè)每門課程的特色融入課程思政目標(biāo)和元素將是解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等問題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的康莊大道，意義深遠(yuǎn)。

二、課程思政與專業(yè)教學(xué)融合的“道法術(shù)器”模式

本研究結(jié)合財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)特色，選取了中國(guó)商業(yè)文化、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、財(cái)稅實(shí)務(wù)綜合運(yùn)用等課程作為代表，基于上海版專課程思政國(guó)家級(jí)教學(xué)成果的“道法術(shù)器”思路，在上述財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程中實(shí)施課程思政教學(xué)改革，對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)課程思政與教學(xué)融合展開研究與實(shí)踐。通過在財(cái)經(jīng)商貿(mào)類不同課程中深入提煉課程思政元素，設(shè)計(jì)每門課程和每個(gè)章節(jié)模塊的課程思政目標(biāo)，選擇合理的載體路徑、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將這些思政元素融入每個(gè)教學(xué)單元中，在知識(shí)傳授、技能落地過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，提升綜合素質(zhì)的育人作用。并使用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式評(píng)估和改善課程思政教學(xué)成效。

在財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政與教學(xué)融合實(shí)施路徑實(shí)踐中，本研究總結(jié)出一種潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化地將思政要素有機(jī)地與課程的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融合到一起的課程思政與專業(yè)課融合的“道法術(shù)器”模式（見表1）。

具體而言，就是按照“道法術(shù)器”方法論來設(shè)計(jì)和實(shí)施課程思政。

首先，“道”就是牢牢抓住高職教育必須為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)德技雙修的合格接班人這個(gè)核心，讓課程思政和專業(yè)課同向同行、協(xié)同推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生講道理、行正道，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，明確課程思政教學(xué)改革設(shè)計(jì)理念。

其次，“法”就是要遵循教學(xué)規(guī)律。在遵循教學(xué)規(guī)律且完成教學(xué)任務(wù)的前提下明確每個(gè)專業(yè)和每門課程課程思政元素融入教學(xué)全過程的方法和步驟。具體而言包含以下四個(gè)步驟：課程思政融入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案;提升教師課程思政意識(shí)和教學(xué)能力;結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)每個(gè)專業(yè)和每門課程的課程思政目標(biāo);制訂每門課程思政元素融入教學(xué)大綱的具體內(nèi)容和方法。

再次，“術(shù)”就是掌握每門課程的課程思政元素融入教學(xué)的啟發(fā)法、嵌入法、對(duì)比法、專題法、反思法、舉證法等六個(gè)方法。結(jié)合模塊中的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，提出專業(yè)課課程思政的融入點(diǎn)，并設(shè)計(jì)融入的具體教學(xué)方法及教學(xué)實(shí)施步驟。

最后，“器”就是在教學(xué)過程中應(yīng)用職教云、數(shù)字資源等線上教學(xué)工具，以學(xué)生為中心，和傳統(tǒng)線下優(yōu)勢(shì)結(jié)合，如鹽入味地實(shí)施專業(yè)知識(shí)教學(xué)和課程思政，讓學(xué)生感悟、認(rèn)可、踐行思政元素，并在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)效果評(píng)價(jià)和改進(jìn)。

三、課程思政與專業(yè)教學(xué)融合的實(shí)施路徑

（一）課程思政教學(xué)改革設(shè)計(jì)理念

每個(gè)專業(yè)及其課程都有不同的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，本研究認(rèn)為高職專業(yè)課程的課程思政教學(xué)改革設(shè)計(jì)理念是深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，設(shè)計(jì)每門課程的課程思政目標(biāo)，在每個(gè)教學(xué)單元內(nèi)容中融入思政元素，促進(jìn)學(xué)生品格、素質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展，培養(yǎng)德智健全的接班人，因而本項(xiàng)目為高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程確立了價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的課程思政設(shè)計(jì)理念（見圖1）。