劉通 白鈺

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教學實施過程中，將思政元素和專業(yè)理論知識有機結合，用現實生產生活中的典型案例，解決學生在學習生活中的困惑，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，從而將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。以建筑電氣施工技術課程為例探索專業(yè)課與思政元素的融合，努力將學生思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;工匠精神;高職教育

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0028-02

一、課程在人才培養(yǎng)中的定位

通過本課程的學習，學生能夠按照現行國家相關法律、法規(guī)、標準、規(guī)范等對建筑電氣施工工藝流程、工程質量及細部做法加以控制，本課程為學生考取“施工員（設備方向）”和“建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書（電氣）”提供了必需的知識儲備，從而使學生能夠成為從事建筑安裝業(yè)的施工及施工管理人員，使之具備工程制圖與識圖的能力，具備建筑電氣設備與產品的選型等能力，具備建筑供配電與照明工程設計與施工能力，具備建筑電氣設備安裝、調試、運維等能力。同時，本課程要重點培養(yǎng)學生自覺踐行社會主義核心價值觀并具備以下素質：

（1）政治思想素質高，遵守國家相關法律法規(guī)、標準和行業(yè)規(guī)范。

（2）具有嚴謹的工作作風、較強的責任心和大國工匠精神。

（3）具備良好的語言文字表達能力和溝通協調能力。

（2）愛崗敬業(yè)、嚴謹務實、踏實肯干、團結協作，樹立安全施工和文明施工意識。

二、思政元素的融入研究

建筑電氣施工技術采用項目驅動式教學方法，課程共含9個項目，每個項目至少含1個實踐教學任務。課程總共融入15個思政元素，部分思政元素的融入如表所示[1]（見文末）。

三、思政元素融入案例

思政元素的融入在教學過程中不能生硬講解、生搬硬套，要做到過渡自然、潤物無聲，這樣學生才會身臨其境。比如在講照明裝置工程時，課前首先播放一段建筑物“燈光秀”視頻，建筑物選取本地有特色的建筑如“銀川未來中心”，在中華人民共和國成立70周年之際銀川用這種方式為祖國慶生，視頻畫面中“我愛你中國、祖國萬歲”的字樣格外醒目，呈現出的是一幅幅具有“中國氣派、中國科技、中華文化”的畫卷，這樣的燈光展示不僅僅是銀川這座城市慶祝祖國生日的方式，而且在北京奧運會、G20杭州峰會等重大活動中，都會以燈光展示來營造美好的社會氛圍。

通過這樣意境式的學習，更加堅定了學生對中國特色社會主義文化自信，增強了愛國主義民族自豪感。學生普遍認識到只有把人生理想融入國家和民族的事業(yè)中，才能最終成就一番事業(yè)。課前學生通過觀看這段視頻引入本節(jié)課的主題——“LED燈安裝技術”。

四、結論

本文以建筑電氣施工技術課程為例，將課程思政貫穿于整個教育教學全過程，尤其在實踐教學過程中，在培養(yǎng)學生工匠精神、環(huán)保意識、崇尚標準等方面具有重要意義。在今后的教學中，努力嘗試新方法，繼續(xù)將課程思政元素的挖掘作為備課的重點，將思政元素與工科專業(yè)課的有效銜接作為今后教學的長期課題。

參考文獻：

[1]何晶.以《電工基礎》課程思政教學改革為例探究專業(yè)課與思政元素的有機融合[J].智庫時代，2019（12）.

[2]陳進.課程思政與專業(yè)課程融合教學模式研究：以LED照明技術課程為例[J].教育教學論壇，2020（7）.

[3]黃曉龍.高職《PLC控制技術與應用》課程思政建設探索[J].農家參謀，2020（10）.

[4]高素美.機電類專業(yè)課程思政探討與思考[J].教育教學論壇，2020（10）.

◎編輯 司 楠