馬艷梅

摘要： 在初中階段，學(xué)生大多都是保持著稚嫩的心態(tài)，而初中也是人成長過程中最重要的階段，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段對(duì)待所有事物都處于懵懵懂懂的狀態(tài)，這就會(huì)使學(xué)生們?cè)谧鍪虑闀r(shí)遇到困難，且這個(gè)階段的學(xué)生們心智大多不成熟，對(duì)生命的意義也并不是很明確的理解，由于不清楚生命的價(jià)值以及意義，從而導(dǎo)致對(duì)生命的不珍惜和發(fā)生一切不可挽救的事情。對(duì)此，各學(xué)校應(yīng)積極將生命教育傳輸給學(xué)生們的思想觀念之中，就是讓學(xué)生懂得生命的來之不易，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)去關(guān)愛生命、珍惜生命、尊重生命，正確對(duì)待一切，樹立正確的三觀。初中生物作為一項(xiàng)含有生命科學(xué)的課程，老師可以運(yùn)用初中生物教學(xué)來融合生命教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文將會(huì)圍繞如何有效使生命教育融合在初中生物教學(xué)課程中進(jìn)行探究分析，提出建立學(xué)生正確的三觀和正確地對(duì)待生命的策略，最終達(dá)到初中生能夠意識(shí)到生命的價(jià)值與意義。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué);生命教育;融合與滲透

中圖分類號(hào)： G633.91? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1992-7711（2021）15-020

生命對(duì)每一個(gè)人而言都十分重要，因?yàn)樯藗儾拍軇?chuàng)造價(jià)值。近些年來，頻頻聽聞到中小學(xué)生輕生事件，這不得不引起國家教育層面的重視，這意味著我國對(duì)青少年的生命教育意識(shí)尚未完善，且沒有達(dá)到一定的效果，才會(huì)導(dǎo)致一系列悲慘事件發(fā)生。而生命教育的目的就是在于要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的意義以及價(jià)值，要培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、尊重生命，讓學(xué)生把生命放在第一位，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活充滿向往，對(duì)未來充滿信心，不斷激勵(lì)學(xué)生健康安全成長。而在初中階段，大多數(shù)初中生都還持有幼稚的表現(xiàn)，無論是在認(rèn)識(shí)事情還是處理事情時(shí)，都還不能清楚地明白拿捏事情的重要性，且本就在這個(gè)年齡段很多學(xué)生對(duì)待很多事情都是懵懵懂懂的，對(duì)待正確和錯(cuò)誤的事情并沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，這就很容易讓學(xué)生犯錯(cuò)誤，如不及時(shí)改正，后果難以設(shè)想。對(duì)此在教學(xué)過程中就要找準(zhǔn)切入口從生物教學(xué)中間接對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)待生命的重視程度，結(jié)合學(xué)生自身情況，最終達(dá)到教育效果。

一、生命教育在初中生物教學(xué)中的重要性

生命只有一次，生命對(duì)于每一個(gè)人而言都是十分寶貴的，生命是脆弱的，它經(jīng)不起長期的風(fēng)吹雨打日曬雨淋，它需要人們精心呵護(hù)，才能真正擁有它。生命對(duì)于每一個(gè)人而言都有不同的價(jià)值意義，或重于泰山，或輕于鴻毛，無論如何，生命都是有意義的。生命教育對(duì)于學(xué)生的成長發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用，初中階段作為我國青年發(fā)展進(jìn)步的重要階段，教育部門更是積極推動(dòng)此學(xué)科在初中階段教育的發(fā)展。在初中階段學(xué)生因受到環(huán)境的改變，在學(xué)習(xí)方面難以適應(yīng)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)必須要依靠教師的引導(dǎo)才能正確學(xué)習(xí)。在初中生物教育中生命教育更是起著承上啟下的作用，生物這一科目在各個(gè)方面都與生命有著緊密的聯(lián)系，所以生命教育對(duì)初中生物學(xué)科而言是十分重要的。為有效增強(qiáng)普及廣大中小學(xué)生對(duì)待生命的正確看法，教育部應(yīng)積極推動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)科相關(guān)教師加強(qiáng)對(duì)本校學(xué)生的教育，讓學(xué)生真正意識(shí)到生命的重要性，避免從前不可避免的一切事件，樹立學(xué)生自身的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命教育課程的重視程度 ?[1]。對(duì)此，近幾年將會(huì)結(jié)合學(xué)科教學(xué)圍繞如何有效提高學(xué)生對(duì)待生命的教育進(jìn)行實(shí)踐探索，并提出解決的策略，最終來提高學(xué)生自身對(duì)待生命的正確認(rèn)識(shí)。現(xiàn)階段我國生命教育未能在九年義務(wù)教育中占有一定的地位，與此同時(shí)就很難讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，就不能有效達(dá)到學(xué)生對(duì)待生命知識(shí)普及的效果。在初中階段，初中生物科目中包含有生命教育內(nèi)容的，這使得老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過程當(dāng)中有了新的兼容教學(xué)模式，在初中生物教學(xué)中融合生命教育，初中生本就對(duì)生物這一科目充滿好奇心，在初中生物教學(xué)的過程當(dāng)中進(jìn)行生命教育融合，不僅能夠有效普及學(xué)生對(duì)待生命的正確意義認(rèn)識(shí)，還能樹立學(xué)生自身的社會(huì)責(zé)任感以及積極正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀 ?[2]。在進(jìn)行生命教育的初中生物課堂當(dāng)中，學(xué)生對(duì)生命教育大多充滿了好奇心，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式要進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新發(fā)展的過程當(dāng)中，老師要開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生物實(shí)踐活動(dòng)中意識(shí)到生命的重要性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人想法，圍繞學(xué)生而展開，向?qū)W生有效灌輸正確的思想方向，為學(xué)生樹立正確的思想態(tài)度，讓學(xué)生親自去實(shí)踐理解掌握，不但要在書本上強(qiáng)烈灌輸生命的意義還要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中正確意識(shí)到生命的意義以及價(jià)值，讓生命教育滲透進(jìn)入初中生物教學(xué)當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生走向正確健康的大道，讓學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)中進(jìn)行完善，促進(jìn)學(xué)生健康安全的成長。

二、生命教育在生物教學(xué)中的有效滲透策略

1.認(rèn)知與體驗(yàn)相統(tǒng)一

生命教育在一定程度上，對(duì)學(xué)生而言是一種重于感情上的教育，生命對(duì)每一個(gè)人而言都極其重要，感情又是每一個(gè)人都具備的感官。要使學(xué)生能正確意識(shí)到生命的重要性，還需要讓學(xué)生切實(shí)感受到，大多初中生對(duì)待生命的看法并不成熟，以至于在處理很多事情的時(shí)候，未能很好地處理，以至于造成不可避免的麻煩，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中去體驗(yàn)感受，能使學(xué)生真正意識(shí)到生命的重要性。在人教版初中生物課程當(dāng)中，初二上冊(cè)生物課本《生命的演化》中詳細(xì)介紹了生命的組成體，以及生命的意義，與此同時(shí)，老師就可以通過這一單元來向?qū)W生介紹生命的意義，并組織相關(guān)活動(dòng)，帶同學(xué)去認(rèn)識(shí)生命，比如去草地里認(rèn)識(shí)生物品種，讓學(xué)生獨(dú)自探索識(shí)別，在活動(dòng)過程中老師還要強(qiáng)調(diào)生命的意義，每一個(gè)生物的生命都與自己的生命相同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要去尊重生命、珍惜生命、熱愛生命 ?[3]。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的同時(shí)還要讓學(xué)生重視對(duì)生命的體驗(yàn)，讓學(xué)生將認(rèn)知與體驗(yàn)相統(tǒng)一，才能達(dá)到有效的生命教育，幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀，擔(dān)負(fù)起社會(huì)的責(zé)任感。

2.以學(xué)生為主體，圍繞生命主題展開教育

生命教育對(duì)于我國教育發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，為更好促進(jìn)我國青年的茁壯成長，加強(qiáng)初中生生命教育是十分重要的，由于初學(xué)生在學(xué)習(xí)方面并未養(yǎng)成成熟的學(xué)習(xí)方式，因此初中生在對(duì)待任何事物仍保持著新鮮感、好奇心，以至于老師們可以從此處找到切入口對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行生命教育的傳輸，讓學(xué)生意識(shí)到生命的意義。但同時(shí)，這就需要老師去了解學(xué)生，只有了解學(xué)生才能找準(zhǔn)學(xué)生的切入口，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，對(duì)此老師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，不斷積極鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生賦予一定的信心，讓學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下健康安全地成長。以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生而展開，找準(zhǔn)切入口，利用這個(gè)年齡階段的學(xué)生的特點(diǎn)，在初中生物課堂上進(jìn)行生命教育教學(xué)，在初中生物課程《生物圈的動(dòng)物》一課當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)生命，感受生命，認(rèn)識(shí)生命，總的來說就是著重以學(xué)生為主體，圍繞生命主題展開教育，這樣才能進(jìn)行有效教學(xué)，最終才能達(dá)到最佳效果，讓學(xué)生真正切實(shí)地意識(shí)到生命的重要性。

3.人文性與科學(xué)性的有機(jī)結(jié)合

在發(fā)展過程中要將生命教育融入初中生物課程當(dāng)中還要注意將人文性知識(shí)與科學(xué)性知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。眾所周知，生物這一科目屬于理科中的文科，不僅包含有大量的科學(xué)性知識(shí)，還有文字性講解。對(duì)此，老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程當(dāng)中，還要意識(shí)到不僅要讓學(xué)生從文字方面去理解生命，還要讓學(xué)生切實(shí)去感受生命之外還有生命的人文性知識(shí)。在新課改的推動(dòng)下，初中生物教學(xué)有了新的標(biāo)準(zhǔn)，雖然我國教育部門未能為生命教育單獨(dú)設(shè)立一項(xiàng)科目，但初中生物這一科目當(dāng)中，也能將生命教育在教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中初中生物教學(xué)不僅要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，還要讓學(xué)生真正理解生命的意義以及價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的重視，不斷普及中小學(xué)生生命的有關(guān)知識(shí)。對(duì)此，將人文性知識(shí)與科學(xué)性知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合十分有必要，讓學(xué)生感受到生命的偉大和來之不易，讓學(xué)生重視生命，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生命，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在從中能夠真正理解尊重生命、珍惜生命、熱愛生命。

4.實(shí)踐出真知，通過實(shí)踐體驗(yàn)生命的意義

在初中階段，初中生物知識(shí)相對(duì)于學(xué)生而言大多都是理論化的，而學(xué)生在理解生物知識(shí)的過程當(dāng)中也是抽象化的，老師想要讓學(xué)生真正感受到生命的意義，在進(jìn)行引導(dǎo)的過程當(dāng)中就必須讓學(xué)生去實(shí)踐，因?yàn)樯镞@一科目本身就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的，所以老師應(yīng)積極組織實(shí)踐相關(guān)活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生命，加強(qiáng)對(duì)生命的重視程度 ?[4]。老師在引導(dǎo)的過程當(dāng)中就要十分注重活動(dòng)的安排，老師應(yīng)在初中生物課本中的《生物的生殖和發(fā)育》一課中進(jìn)行拓展，組織學(xué)生去室外進(jìn)行實(shí)踐，將學(xué)生分成兩個(gè)小組，互相進(jìn)行配合，在活動(dòng)開始前就強(qiáng)調(diào)學(xué)生生命的意義，以及活動(dòng)的注意事項(xiàng)，分配兩個(gè)小組的學(xué)生一組負(fù)責(zé)種草，一組負(fù)責(zé)種花，讓兩組學(xué)生進(jìn)行定期記錄，讓學(xué)生從植物的生命中意識(shí)到生命的發(fā)展，觀察生物的發(fā)芽、開花、結(jié)果、枯萎一系列生命的歷程，讓學(xué)生切實(shí)感受到生命的意義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)待生命的重視程度，讓學(xué)生體會(huì)到生命的意義，通過實(shí)踐活動(dòng)自我感知生命的來之不易。

5.運(yùn)用多媒體技術(shù)結(jié)合課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)了解生命

為有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育教學(xué)，就要讓學(xué)生對(duì)初中生物這一科目感興趣，但這傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多老師都是利用課本對(duì)學(xué)生照本宣科的講述知識(shí)內(nèi)容，但學(xué)生在這課堂課中不但學(xué)習(xí)不到知識(shí)，還對(duì)生物知識(shí)感到枯燥乏味。生物這一科目本身而言就是屬于理科中的文科，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加對(duì)形象直觀、實(shí)踐知識(shí)性內(nèi)容很感興趣，對(duì)待抽象化的理論性知識(shí)大多難以理解，對(duì)此，為響應(yīng)國家教育部門的號(hào)召，各校應(yīng)積極對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)物進(jìn)行有效利用，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)下進(jìn)行批判創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，讓學(xué)生在新型教學(xué)模式中進(jìn)行有效學(xué)習(xí) ?[5]。老師應(yīng)利用多媒體教學(xué)使生命教育融合于初中生物課程當(dāng)中，初中生本就對(duì)新鮮事物充滿好奇心，多媒體的運(yùn)用不僅能夠吸引學(xué)生的好奇心，還能使學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生真正意識(shí)到生命的重要性。

綜上所述，針對(duì)如何有效將生命教育融合進(jìn)入初中生物教學(xué)，各校應(yīng)加強(qiáng)策略研究，不僅要加強(qiáng)對(duì)生命教育意義的重要性的教育，還要讓生命教育在初中生物課程中得到有效滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物課程的同時(shí)加強(qiáng)生命教育學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，同時(shí)還要對(duì)如何有效將生命教育滲透入初中生物教育中進(jìn)行實(shí)踐探索。為有效促進(jìn)生命教育的普及，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命教育的重視程度，就需要各校積極配合，按照國家政策要求，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在初中生物教學(xué)中學(xué)習(xí)生命教育等知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谏锝虒W(xué)當(dāng)中逐漸增強(qiáng)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，最終幫助學(xué)生樹立正確的人生方向，加強(qiáng)學(xué)生自身的社會(huì)責(zé)任感，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未來社會(huì)的信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷健康安全成長。

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（作者單位：甘肅省天水市張家川縣張棉中學(xué)，甘肅 天水741500）