劉福珍

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作興趣，對于學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生既能時刻享受語文寫作的樂趣，還能夠時刻保持語文寫作的積極性，從而不斷提高學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)與綜合能力，促使小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量能夠得到質(zhì)的飛躍。本文主要分析談小學(xué)低年級作文興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文;寫作興趣;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-295

引言

小學(xué)生對知識的理解和接受水平相對來說還不夠成熟，在學(xué)習(xí)難度較大的作文寫作時，往往無從下手，倘若長久得不到改善，那么學(xué)生在以后的寫作過程中就會出現(xiàn)厭煩抵觸的情緒，也沒有更多的興趣、耐心、精力去練習(xí)寫作。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)方法存在的不足

（一）缺乏優(yōu)美語言的積累與運(yùn)用

小學(xué)生在寫作過程中所采用的方法大多是記敘，通過對生活中常見的事物和情境進(jìn)行記錄描寫來傳達(dá)體會與情感。這一過程對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和塑造、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但寫作過程中的技巧并不容易掌握。這就需要學(xué)生平時不斷練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，同時收集和記憶各種優(yōu)美詞句，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行集中練習(xí)，提高語言組織能力與運(yùn)用能力。畢竟缺乏詞匯、優(yōu)美語言的積累會讓學(xué)生無從下手寫作。學(xué)生寫作時就會遇到許多問題和瓶頸，寫作水平無法提升，產(chǎn)生了挫敗感，不愿意探索寫作，寫作興趣也就無法得到有效的培養(yǎng)和提升。

（二）教師的教學(xué)過于模式化，缺乏創(chuàng)新

作文教學(xué)對于小學(xué)生來說，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。剛接觸寫作時，學(xué)生的寫作能力和寫作水平較低，倘若教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、缺乏創(chuàng)新，那么就會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生一定的消極影響。比如，教師缺乏足夠優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)還有待提高等問題，都會使得教師在教學(xué)過程中有依賴課本、照本宣科的行為，長期下去就會導(dǎo)致教師的整個寫作教學(xué)過程枯燥乏味、缺乏積極性，學(xué)生寫作熱情和寫作興趣也難以被激發(fā)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的具體策略

（一）大量閱讀，積累豐富的寫作素材

名著作為作者思維的精華和思考的結(jié)晶，其中蘊(yùn)藏的知識是及其豐富的，精讀好書，收獲會很大。小學(xué)語文教學(xué)最主要的內(nèi)容是閱讀和寫作，要想不斷提高作文水平，一定要增加閱讀量。學(xué)生在閱讀的過程中，可以借鑒文章的詞語運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)如何安排文章結(jié)構(gòu)，當(dāng)閱讀量積累到一定程度時，學(xué)生就可以“下筆如有神”了。但是，小學(xué)生的作文水平還不高，想讓其自主閱讀比較困難，這個時候，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮帶頭作用，讓學(xué)生以自己為榜樣，廣泛閱讀。選擇書籍時，教師不僅要考慮學(xué)生的理解能力，還要看這本書能否讓學(xué)生在閱讀后提高作文水平。除此之外，還要注重教授閱讀技巧，在學(xué)生初步閱讀后，需要指導(dǎo)他們歸納總結(jié)，可以小組的形式交流，以寫讀后感等方式加深學(xué)生的印象。教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀完文章后，把文章中的精髓記錄下來，經(jīng)過一段時間的堅(jiān)持，學(xué)生不僅可以積累豐富的寫作素材，還能掌握必要的寫作技巧，為寫好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）讓學(xué)生留心生活、細(xì)心觀察，提高觀察能力

作文是語文具有較強(qiáng)生命力的一個重要組成部分，能表達(dá)出寫作者在一定時期下特定的情感態(tài)度與價值觀，每一個字詞句段都是作者傳達(dá)自身思想的重要標(biāo)志。學(xué)生之所以不愿意真正感受寫作的魅力，大部分原因就是此時的思想情感還不夠成熟，無法帶著自身獨(dú)到的見解和深刻的體會去傳達(dá)思想。再加上寫作過程較為枯燥乏味、單一，學(xué)生沒有更多的想法來完成寫作任務(wù)，更打擊了其寫作的興趣與耐心。因此，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)生活、貼近生活，留心觀察生活中的小事物、觀察大自然中各種富有生命力的事物，用最質(zhì)樸、最真摯的語言書寫自己的感悟和感受。這一過程既傳達(dá)出寫作者的真實(shí)情感與體會，同時也增強(qiáng)了寫作者的興趣和熱情。

（三）激發(fā)寫作興趣，優(yōu)化起步教學(xué)

小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸作文，因此可能遇到一些困難和問題，甚至很多學(xué)生害怕寫作，產(chǎn)生很大壓力，從而嚴(yán)重影響作文水平的提升。因此教師要在教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的寫作積極性，讓他們不再害怕寫作。教師可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅并且可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣的氛圍，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中提升自我，產(chǎn)生寫作欲望，提升作文水平。教師在教學(xué)過程中還要按照由易到難的順序，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，形成有層次的知識結(jié)構(gòu)，逐步提升寫作能力，減輕對寫作的畏懼心理。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在剛開始上課時和學(xué)生溝通，讓他們說說最近感興趣并且有趣的話題和故事等，將自己的故事分享給同學(xué)，組織故事接龍游戲。每周的班會也可以組織故事接龍，讓學(xué)生根據(jù)班會主題設(shè)計(jì)黑板報。這種方式不僅能營造良好的寫作氛圍，也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在課堂上更樂于表達(dá)自己，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。良好的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生更加具有寫作動力和寫作興趣，從而寫出更好的作文，提升寫作能力。但教師在創(chuàng)設(shè)情境時需要充分了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力等情況，從而讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，主動寫作。

結(jié)束語

綜上所述，作文寫作水平在一定程度上決定了語文成績的好壞，也直接影響學(xué)生語言表達(dá)能力、語言組織能力的培養(yǎng)。因此，為了更好地確保學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中有效提升和發(fā)展自身能力與素質(zhì)，對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)進(jìn)行探索研究就尤其重要。

參考文獻(xiàn)

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