龔舒 劉光華

摘?要：產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是推動(dòng)大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的充分必要條件，灣區(qū)內(nèi)高校實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)的關(guān)鍵之處。本文試分析廣東高校研究生產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制特點(diǎn)，找準(zhǔn)不足，看清形勢(shì)，從角色定位、培養(yǎng)理念、政府協(xié)調(diào)等方面對(duì)地方高校研究生產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行探究，聚焦引才用才育才機(jī)制，打破瓶頸，為廣東地區(qū)高校產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新培養(yǎng)發(fā)展提供新思路。

關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū);高校;產(chǎn)學(xué)研;培養(yǎng)機(jī)制

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，粵港澳大灣區(qū)肩負(fù)著高等教育、科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大使命。在日趨激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中，通過(guò)深化合作一體聯(lián)動(dòng)，找準(zhǔn)定位，努力培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高新技術(shù)人才，加大人才競(jìng)爭(zhēng)力。因此。要推動(dòng)粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，首先要狠抓高水平人才培養(yǎng)，而緊抓高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)是關(guān)鍵。粵港澳在產(chǎn)學(xué)研方面都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化，提升灣區(qū)高等教育質(zhì)量發(fā)展，并打造國(guó)際創(chuàng)新科技中心，仍面臨深度融合不足、創(chuàng)新效率不高，高端人才缺乏等問(wèn)題。因此，廣東高校要實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)，需要聚焦引才用才育才機(jī)制，拓寬產(chǎn)學(xué)研多維合作創(chuàng)新的思路，引入新型國(guó)際化辦學(xué)理念，加快進(jìn)程，主動(dòng)對(duì)接全球高精尖創(chuàng)新科研技術(shù)，吸收國(guó)外三大灣區(qū)優(yōu)勢(shì)，取其精華走符合廣東實(shí)情的灣區(qū)建設(shè)之路，服務(wù)沿海經(jīng)濟(jì)帶，打造具有廣東特色的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新之路。

一、高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)的部分高校在發(fā)展過(guò)程中為了提高辦學(xué)層次和自身知名度，在一定程度上一味追求學(xué)科的大而全，缺乏自主性的學(xué)術(shù)研究，自主創(chuàng)新效率不高，忽視了自身發(fā)展的特色和傳承，并且企業(yè)與高校之間的對(duì)接平臺(tái)建設(shè)匱乏，學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)法發(fā)揮所學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與企業(yè)職位對(duì)接。與此同時(shí)，高校在科研成就方面轉(zhuǎn)化率不高，創(chuàng)新速度緩慢，且科研信息與社會(huì)信息不對(duì)稱(chēng)，校際之間缺乏優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)、學(xué)、研脫節(jié)嚴(yán)重。其次，灣區(qū)內(nèi)高端創(chuàng)新人才聚集高地建設(shè)不足，與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略不適配，且由于歷史原因，三地在司法程序等各方面都存在差異，產(chǎn)學(xué)研合作主體存在諸多不確定性，跨區(qū)域科研創(chuàng)新活動(dòng)受到限制，各方面成本上升，缺乏可持續(xù)性，培養(yǎng)創(chuàng)新性技術(shù)型人才具有較大難度。因此，要推進(jìn)灣區(qū)內(nèi)高校、企業(yè)、政府的產(chǎn)學(xué)研深度融合，除了要破除體制機(jī)制障礙，還應(yīng)該保障各要素的自由流動(dòng)，這樣才可促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研各主體合作共生。

二、廣東高校研究生產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)優(yōu)化路徑

為更好適應(yīng)大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技創(chuàng)新要求，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、政府、科研單位合作，并將最新的行業(yè)企業(yè)動(dòng)態(tài)、政策法律法規(guī)融入教學(xué)內(nèi)容中去。

（一）注重各自的角色定位

灣區(qū)內(nèi)部分地方高校在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)理念、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上都與大型綜合性大學(xué)存在一定差距。因此，找準(zhǔn)自身定位，認(rèn)識(shí)自身劣勢(shì)，盡量避免專(zhuān)業(yè)設(shè)置充分及盲目追求學(xué)校升格而出現(xiàn)的大而全的問(wèn)題，要從眾多高校中脫穎而出，就應(yīng)該有自身獨(dú)特的亮點(diǎn)和價(jià)值取向，給自己賦予獨(dú)具特色精神的品牌，各自揚(yáng)長(zhǎng)避短，辦出有特色的學(xué)校。

（二）樹(shù)立研究生創(chuàng)新培養(yǎng)理念

研究生創(chuàng)新培養(yǎng)理念有助于指導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐，在國(guó)家創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，通過(guò)將政府、企業(yè)、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)資源相融合，構(gòu)建多元主體協(xié)作的創(chuàng)新體系，破除舊觀念帶來(lái)的發(fā)展阻力，使產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)模式在扎根中國(guó)本土化的前提下與國(guó)際接軌，提高研究生的素質(zhì)，實(shí)踐出可以借鑒和成型的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)模式。

（三）加強(qiáng)政府領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)

在高校研究生產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式中，雖然政府并非核心主體，但在整個(gè)一體化進(jìn)程中起著協(xié)作交互的作用，并且在綜合構(gòu)架關(guān)系網(wǎng)中是一個(gè)不可或缺的主體，發(fā)揮著不可忽視的作用，不僅承擔(dān)著總體推動(dòng)的責(zé)任，還影響著其他主體間的協(xié)同合作。地方政府對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作雖有一些政策，但尚未設(shè)立專(zhuān)門(mén)的法律法規(guī)來(lái)協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研各主體之間的合作關(guān)系，未建立相關(guān)體系和相關(guān)溝通平臺(tái)，故易造成政策失靈，影響合作進(jìn)度。因此，建立政府間的協(xié)調(diào)機(jī)制與對(duì)話(huà)通道，進(jìn)行各主體之間的有效協(xié)調(diào)和整合，企業(yè)與高校有針對(duì)性地協(xié)同培育經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的高層次人才，才能有效解決大灣區(qū)高等教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和整體競(jìng)爭(zhēng)力的重大戰(zhàn)略性問(wèn)題，逐步推動(dòng)大灣區(qū)高等教育合作提升到更高層次。

（四）搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)

高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)研究生主要是聯(lián)合地方高校、企業(yè)、政府及科研機(jī)構(gòu)，利用彼此的優(yōu)勢(shì)來(lái)搭建的互利共生的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新合作平臺(tái)，共同培育應(yīng)用型高新專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。利用此平臺(tái)更新理論知識(shí)及應(yīng)用水平，努力學(xué)習(xí)當(dāng)前前沿理論，優(yōu)化知識(shí)架構(gòu)，提升自主創(chuàng)新能力。以企業(yè)為基石，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高層次人才是高校教育的目的之一。通過(guò)高校、企業(yè)、政府三方聯(lián)動(dòng)，開(kāi)辟新型合作模式及科研合作領(lǐng)域的發(fā)展;通過(guò)調(diào)整高校學(xué)科結(jié)構(gòu)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)作發(fā)展的同時(shí)，建立科技成果來(lái)?yè)Q取資金扶持的合作方式;以人才輸出搭建起企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)交流合作的橋梁和平臺(tái)，使得科研成果轉(zhuǎn)化最大化。根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需求，有針對(duì)性地將地方高校研究生培養(yǎng)為高層次、高水平的技術(shù)創(chuàng)新人才和企業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)人才，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在高校知識(shí)基礎(chǔ)和有序的平臺(tái)管理鋪墊下，通過(guò)高級(jí)企業(yè)的合作項(xiàng)目，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)打通一條可行的捷徑，由此為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)巨大的回報(bào)。這不僅可以使學(xué)生提前將自身技能投入實(shí)際運(yùn)用中，深度挖掘人才資源，更加強(qiáng)社會(huì)與高校人才間的合作關(guān)系，使兩個(gè)主體有更多利益重疊和覆蓋的范圍，進(jìn)而形成了二者互利共生的合作模式。

（五）產(chǎn)學(xué)研合作國(guó)際化

粵港澳大灣區(qū)建設(shè)較世界三大灣區(qū)起步晚，不同于這三大灣區(qū)“高校”扎堆的特點(diǎn)，基于歷史原因，廣東省有著獨(dú)特的文化特點(diǎn)，國(guó)際化程度高，且世界500強(qiáng)企業(yè)集聚，國(guó)際化程度高。隨著改革開(kāi)放和中國(guó)加入WTO帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)刺激，也給高等教育發(fā)展帶來(lái)了空前機(jī)遇。因此，大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)首抓產(chǎn)學(xué)研合作，高校聯(lián)手灣區(qū)內(nèi)企業(yè)實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化最大化，為大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科研和人才支持。其次，參考紐約、舊金山、東京三大灣區(qū)的“中心+輻射軸線(xiàn)”“中心+邊陲”及“互補(bǔ)式中心”模式，結(jié)合廣東地區(qū)實(shí)情，建立屬于我們自己的高校教育聯(lián)盟，以人才培養(yǎng)及科學(xué)研究為主線(xiàn)，形成多區(qū)域、多類(lèi)型、多層次的高校國(guó)際協(xié)作網(wǎng)，帶動(dòng)大灣區(qū)高等教育國(guó)際化發(fā)展。

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制圖

三、結(jié)語(yǔ)

研究生產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展具有豐富和科學(xué)內(nèi)涵和一定特殊性，不同于一般研究生培養(yǎng)模式，需要經(jīng)歷復(fù)雜而曲折的過(guò)程，僅靠單一主體力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在當(dāng)今大數(shù)據(jù)和人工智能時(shí)代背景下，應(yīng)在灣區(qū)內(nèi)發(fā)揮多元主體的協(xié)同作用，探索和發(fā)展廣東高校產(chǎn)學(xué)研一體化模式，構(gòu)建“高校+企業(yè)+政府+科研機(jī)構(gòu)”四者互通的合作模式形成整體，整合與合理利用資源，完善資源互通機(jī)制，加強(qiáng)信息溝通與交流，推動(dòng)粵港澳大灣區(qū)內(nèi)產(chǎn)、學(xué)、研戰(zhàn)略性合作發(fā)展，更新傳統(tǒng)觀念，在多樣化的領(lǐng)域探索研究生培養(yǎng)新模式，深化產(chǎn)教融合，將研究生培養(yǎng)質(zhì)量高效化，培養(yǎng)方向精準(zhǔn)化，培養(yǎng)模式多樣化，努力提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生培養(yǎng)單位積極適應(yīng)社會(huì)需求，為國(guó)家提供人才配給和智力保障的必然趨勢(shì)。

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基金支持：本論文為廣東省學(xué)位與研究生教育改革研究項(xiàng)目《粵港澳大灣區(qū)背景下地方高校研究生產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制探究——以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例》（KA200192330）階段性研究成果

作者簡(jiǎn)介：龔舒（1988—?），女，漢族，江西寧都人，碩士，助理研究員，研究方向：高教研究、檔案管理。

*通訊作者：劉光華（1972—?），男，漢族，江西興國(guó)人，副教授，博士，研究方向：產(chǎn)教融合研究，儲(chǔ)藏物害蟲(chóng)防治。