郭海軍

自教學(xué)改革開展以來，先進(jìn)教法不斷涌現(xiàn)。這些創(chuàng)新的教學(xué)方法一方面助力教師優(yōu)化教學(xué)觀，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng);另一方面提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)，如自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)造力等。如何合理運(yùn)用先進(jìn)教法實(shí)現(xiàn)教改目標(biāo)，成為教學(xué)實(shí)踐需解決的主要問題。本文通過探析小學(xué)科學(xué)單元整組教學(xué)策略，為小學(xué)科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)有效開展提供參考。

在小學(xué)科學(xué)課堂上開展單元整組教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值表現(xiàn)在以下方面。其一，統(tǒng)籌調(diào)配育人資源，如課程資源、時(shí)間資源等，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，為在有限時(shí)間內(nèi)傳導(dǎo)更多科學(xué)知識給予支持;其二，立足科學(xué)課堂增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，在單元整組教學(xué)中指引學(xué)生實(shí)踐、觀察、思考、探討，強(qiáng)化思維能力、表達(dá)能力、科學(xué)意志品質(zhì)，符合新時(shí)代小學(xué)科學(xué)教改要求;其三，依托單元整組教學(xué)探索小學(xué)科學(xué)育人更多路徑，拓寬教學(xué)渠道，為新教法的推出奠定基礎(chǔ)?；诖耍瑸樘岣咝W(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，探析單元整組教學(xué)方略顯得尤為重要。

一、在主題明確基礎(chǔ)上展開單元整組教學(xué)活動(dòng)

教材是師生互動(dòng)的載體，依據(jù)新課標(biāo)要求編寫而成，賦予教學(xué)內(nèi)容可適性。為此，需要教師在深耕教材前提下明確主題，一方面找準(zhǔn)單元整組教學(xué)基點(diǎn)，另一方面圍繞主題調(diào)配科學(xué)教學(xué)所需資源，使該教法的實(shí)施事半功倍。例如，教師在進(jìn)行“了解天氣”這一單元的教學(xué)時(shí)，可將“生活中的天氣”視為主題，將“天氣現(xiàn)象”“天氣成因”“天氣預(yù)報(bào)”等看作單元整組教學(xué)資源聚合基點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上引入“酸雨”“霧霾”“沙塵暴”等對人們生活與健康帶來負(fù)面影響的天氣問題。指引學(xué)生明晰環(huán)保重要性，剖析人、自然、天氣乃至社會(huì)發(fā)展之間的緊密關(guān)系。立足實(shí)際提出環(huán)保建議，在深入了解天氣同時(shí)增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而落實(shí)小學(xué)科學(xué)單元整組教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。

二、豐富單元整組教學(xué)方法

從表面上看，小學(xué)科學(xué)單元整組教學(xué)就是打破課程界限，依托“太陽月亮四季”“觀察小動(dòng)物”等單元展開教學(xué)工作。這樣，能有效節(jié)約課時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)劃，聚合育人資源，提高教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)實(shí)踐可知，單元整組教學(xué)并非課程內(nèi)容簡單的堆積，而是在育人內(nèi)容取舍基礎(chǔ)上始終重視學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生自學(xué)、探討、觀察、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)引入單元整組教學(xué)體系，使學(xué)生行為習(xí)慣、價(jià)值觀念、知識技能同步強(qiáng)化。這就需要教師針對單元整組教學(xué)模式大膽創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段，挖掘?qū)W生求知潛力，高效完成小學(xué)科學(xué)教改任務(wù)。例如，教師在進(jìn)行“從自然世界到人工世界”這一單元的整組教學(xué)時(shí)，可推行“讀、思、達(dá)、創(chuàng)”聯(lián)動(dòng)育人模式：先為學(xué)生準(zhǔn)備2～3篇與“自然世界”、“人工世界”發(fā)展相關(guān)科普性短文，給學(xué)生10～15分鐘閱讀時(shí)間;而后教師依據(jù)短文與單元整組教學(xué)主題提出問題，如“簡述自然世界、人工世界區(qū)別”“暢想未來世界”等。為使學(xué)生思考與表達(dá)更為積極主動(dòng)，教師要注意探究性問題須知識性、開放性兼?zhèn)洌苊鈫栴}過于封閉阻滯學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展。在學(xué)生對“自然世界”“人工世界”有一定了解的前提下，教師鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的廢棄物品制作手工并模擬再現(xiàn)自然世界中的事物，如用彩紙做鮮花、用易拉罐做大樹等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主創(chuàng)造中歸納總結(jié)，有效融入“自然世界”“人工世界”，明晰人造物是通過自然物加工改造得到的，體會(huì)創(chuàng)作樂趣，感受變廢為寶意義。教師還要在創(chuàng)新實(shí)踐中滲透美育，在五育并舉的基礎(chǔ)上提高小學(xué)科學(xué)單元整組教學(xué)有效性。

三、基于協(xié)同教育完善單元整組教學(xué)體系

單元整組教學(xué)須擺脫固有課堂及教學(xué)形式的束縛。這就需要小學(xué)科學(xué)教師以生活為基礎(chǔ)，加強(qiáng)協(xié)同教育，將家庭、社區(qū)及科技館、博物館等具有公共教育屬性的組織機(jī)構(gòu)納入單元整組教學(xué)范疇，共建育人體系;將學(xué)生熟悉的情境、生活經(jīng)歷、興趣喜好視為教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)能，增強(qiáng)協(xié)同效應(yīng)，提升教育水平。例如，教師在進(jìn)行“校園里的植物”單元整組教學(xué)時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生回歸生活，在社區(qū)、家庭、公園、博覽館等地觀察植物。記錄其外貌特征，如花朵顏色、葉片形狀、植株高度等，助力學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察習(xí)慣。引入社會(huì)資源，彌補(bǔ)校園植物種類少的教學(xué)缺陷，使學(xué)生對植物觀察與記錄充滿興趣。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生在不造成破壞植物的基礎(chǔ)上做標(biāo)本，亦可通過拍攝相片、畫簡筆畫、寫周記等形式記錄植物觀察心得體會(huì)，拉近學(xué)生與自然的距離。教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生分享觀察成果，期間教師予以評價(jià)，肯定學(xué)生的做法，助其樹立學(xué)習(xí)實(shí)踐信心，講解科學(xué)知識，如“光合作用的過程”“何為有機(jī)植物”等。這樣，使小學(xué)科學(xué)單元整組教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生觀察結(jié)果、現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，充分利用生成性教育資源，提高單元整組教學(xué)有效性。

綜上所述，為使小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果得以優(yōu)化，教師要積極開展單元整組教學(xué)實(shí)踐。要深耕教材，明晰單元整組教學(xué)主題，創(chuàng)新教學(xué)方法;要將生活視為科學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)，重視協(xié)同教育，善用社會(huì)資源。這樣，就能通過小學(xué)科學(xué)單元整組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。