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吉林省農(nóng)廣校為強(qiáng)化中職教育職能，提升創(chuàng)新能力，結(jié)合全省農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際，創(chuàng)建了遠(yuǎn)程在線教學(xué)平臺，開展中職學(xué)歷信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。吉林省農(nóng)廣校根據(jù)教學(xué)目的、要求，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的教、管、學(xué)、測四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在遠(yuǎn)程在線教學(xué)平臺中建立了學(xué)員學(xué)習(xí)和教學(xué)管理兩大系統(tǒng)，并做到數(shù)據(jù)聯(lián)通。遠(yuǎn)程在線教學(xué)平臺包含招生錄入、學(xué)員學(xué)習(xí)考核、學(xué)員管理、答疑輔導(dǎo)、學(xué)員畢業(yè)等教學(xué)及管理功能。

一、學(xué)員學(xué)習(xí)系統(tǒng)

理論學(xué)習(xí)是教學(xué)的基礎(chǔ)，農(nóng)廣校的學(xué)員多為農(nóng)民。農(nóng)民學(xué)員由于從事的產(chǎn)業(yè)差異，農(nóng)閑時間不一，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)很難統(tǒng)一。通過遠(yuǎn)程在線教學(xué)平臺，農(nóng)民學(xué)員在平臺內(nèi)學(xué)習(xí)，只要擁有電腦或手機(jī)即可進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過在線學(xué)習(xí)方式打破時間和空間的限制，這種方式有效解決了務(wù)農(nóng)與學(xué)習(xí)的時空矛盾。因此，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，線上學(xué)習(xí)模式更適合農(nóng)民學(xué)員。

（一）學(xué)員學(xué)習(xí)功能

吉林省農(nóng)廣校依據(jù)中央農(nóng)廣校的教學(xué)日程及專業(yè)設(shè)置，聘請省內(nèi)專家、組織全省農(nóng)廣校體系內(nèi)優(yōu)秀教師錄制精品教學(xué)視頻課程，上傳至教學(xué)管理系統(tǒng)并配置給學(xué)員學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)的精品課程保證了省農(nóng)廣校的教學(xué)質(zhì)量。

每門課程按照教學(xué)內(nèi)容分成多節(jié)課進(jìn)行講授，課后由授課教師根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)置課后提問，學(xué)員每節(jié)課學(xué)習(xí)完成后需在線上提交答案，全部正確后才能進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。課程學(xué)完后即可獲得學(xué)分，畢業(yè)須完成規(guī)定學(xué)分。通過線上上課與課后考核的方式鞏固學(xué)習(xí)成果，保證了教學(xué)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（二）跟蹤指導(dǎo)功能

學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)置學(xué)員提問功能，學(xué)員針對課程中不懂的問題在提問功能中提交問題，班主任會在教學(xué)管理系統(tǒng)內(nèi)及時看到提問，解答后學(xué)員會收到問題答復(fù)。如果個別問題有多數(shù)學(xué)員進(jìn)行詢問，班主任會建立微信群詳細(xì)解答，及時答疑解惑。這種互動方式為教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐，每位學(xué)員都能通過這種線上的教學(xué)互動得到學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持服務(wù)。

二、教學(xué)管理系統(tǒng)

教學(xué)管理工作的好壞直接反映著一個學(xué)校的辦學(xué)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作分工不明確，不宜開展工作。管理檔案多以紙質(zhì)檔案為主，教務(wù)工作檔案繁復(fù)，不便于整理及查看學(xué)員學(xué)習(xí)情況。信息化的教學(xué)管理系統(tǒng)則有效的杜絕了以上情況，省農(nóng)廣校在教學(xué)管理系統(tǒng)劃分多級權(quán)限，明確教學(xué)分工。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)管理有效的減少了紙質(zhì)文件的使用，教務(wù)人員通過教學(xué)管理系統(tǒng)就可以快捷清晰地查看學(xué)員情況，如學(xué)員信息、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)員提問等。

（一）權(quán)限劃分設(shè)置

教學(xué)管理權(quán)限劃分為省校和分校二級權(quán)限，省校具備上傳課程習(xí)題、管理全省分校和管理全省學(xué)員的權(quán)限，各市縣分校具備本校學(xué)員的管理權(quán)限。清晰的權(quán)限劃分保證了教務(wù)人員各負(fù)其責(zé)。

（二）試題上傳功能

視頻課程及試題的上傳是教學(xué)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)功能。學(xué)校組織全省優(yōu)秀教師，同時聘請校外專家錄制優(yōu)質(zhì)視頻課程、設(shè)計(jì)試題，通過省校權(quán)限上傳至教學(xué)管理系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)聯(lián)通的方式供學(xué)員學(xué)習(xí)，做到全省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源最大化的同時，也解決了各級分校一些專業(yè)開設(shè)困難的問題。

（三）學(xué)員管理功能

學(xué)員管理功能包含學(xué)員錄入、學(xué)員配課、學(xué)員賬號凍結(jié)、學(xué)員畢業(yè)、學(xué)員通過率查看功能。招生完成后由各市縣分校教務(wù)人員錄入到教學(xué)管理系統(tǒng)中，按照專業(yè)安排配置課程后，學(xué)員即可通過賬號登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)開始學(xué)習(xí)。學(xué)員在系統(tǒng)內(nèi)完成每門課程即可獲得相應(yīng)學(xué)分，教學(xué)管理人員可在教學(xué)管理系統(tǒng)查看學(xué)員課時完成詳細(xì)情況、通過率等，根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)完成情況規(guī)劃教學(xué)日程安排，便于教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)學(xué)員管理工作的開展。對未完成學(xué)期規(guī)定學(xué)分的學(xué)員進(jìn)行凍結(jié)處理，最終完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)員會在教學(xué)管理系統(tǒng)內(nèi)由省級權(quán)限統(tǒng)一進(jìn)行畢業(yè)操作，從系統(tǒng)中打印畢業(yè)生登記表，并蓋章存入學(xué)員畢業(yè)檔案。從招生錄入到學(xué)員畢業(yè)，教學(xué)管理人員均可以在教學(xué)管理系統(tǒng)上進(jìn)行管理操作。

三、探索新功能

遠(yuǎn)程在線教學(xué)平臺上線五年的時間中，在平臺實(shí)踐運(yùn)行中不斷發(fā)現(xiàn)問題，改善問題并探索新的功能。一是實(shí)習(xí)報(bào)告上傳功能。單純的在線理論教學(xué)無法滿足培養(yǎng)學(xué)員的目的，學(xué)校在不斷嘗試學(xué)員實(shí)踐與線上理論教學(xué)的結(jié)合，首先準(zhǔn)備建立實(shí)踐相關(guān)功能，以實(shí)踐報(bào)告形式將學(xué)員實(shí)習(xí)情況上傳至系統(tǒng)進(jìn)行考核，保障實(shí)踐成效，做好理論與實(shí)踐的進(jìn)一步結(jié)合。二是論壇功能。一個完整的教學(xué)形式不能缺少教學(xué)互動，接下來將繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)互動，不僅僅是做到教師與學(xué)員的互動，還要強(qiáng)化學(xué)員之間的互動。通過論壇方式，打通地域限制，全省學(xué)員可以在論壇中互相討論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，推進(jìn)學(xué)員與學(xué)員相互協(xié)作學(xué)習(xí)。三是培訓(xùn)功能。學(xué)校在提升服務(wù)器容量，具備相應(yīng)條件后，要拓寬系統(tǒng)的服務(wù)對象，增加學(xué)員的學(xué)習(xí)資源，利用平臺嘗試融合中職教育與培訓(xùn)。在遠(yuǎn)程在線教學(xué)平臺投入使用后，共有6000名學(xué)員參與學(xué)習(xí)，每年承載教學(xué)2700余人，學(xué)員滿意程度達(dá)到99%。

疫情期間，遠(yuǎn)程在線教學(xué)平臺展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，確保了教學(xué)計(jì)劃的按時執(zhí)行。學(xué)員在家可以自主學(xué)習(xí)，與教職人員進(jìn)行線上互動，接受指導(dǎo)，順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)員在農(nóng)廣校的學(xué)習(xí)過程中，提升了學(xué)歷，增強(qiáng)了理論基礎(chǔ)，增加了實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：吉林省農(nóng)廣校）