李青

摘? 要：信息化技術(shù)是高校教學(xué)管理水平提升的重要推動力，高校畢業(yè)論文（設(shè)計）服務(wù)平臺，具有“網(wǎng)上指導(dǎo)、信息綜合、全程服務(wù)、匯聚統(tǒng)計”等功能，能為畢業(yè)論文（設(shè)計）的優(yōu)化及達(dá)標(biāo)創(chuàng)造積極條件，也讓畢業(yè)論文更能夠結(jié)合專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，做到相輔相成，為畢業(yè)生順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。本文探討了學(xué)分制背景下高校畢業(yè)論文服務(wù)平臺的建設(shè)問題，通過相關(guān)平臺的建設(shè)和應(yīng)用，可以形成較好的畢業(yè)論文指導(dǎo)、查詢、評估等基礎(chǔ)管理辦法，便于大學(xué)生更好地適應(yīng)畢業(yè)論文寫作要求，從專業(yè)分類、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)等方面開展精細(xì)化論文指引工作，提升畢業(yè)生論文達(dá)標(biāo)及優(yōu)秀率辦法。通過服務(wù)平臺的建設(shè)，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)分制背景下畢業(yè)論文管理改革，積極緩解現(xiàn)有高校畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中的突出矛盾，提出有效的改進(jìn)措施，更為高效地保證高校畢業(yè)生論文的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力，積極促進(jìn)高校辦公自動化、信息化的管理水平的不斷提升，為相關(guān)職能部門開展學(xué)科優(yōu)化和畢業(yè)生管理創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制;高校畢業(yè);服務(wù)平臺;建設(shè)應(yīng)用

中圖分類號：G424? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）30-0027-04

目前我國高校在畢業(yè)論文（設(shè)計）服務(wù)平臺領(lǐng)域的建設(shè)方面還處于發(fā)展階段，天津師范大學(xué)、中國民航大學(xué)在畢業(yè)論文（設(shè)計）管理“軟硬一體化”改革中做出了初步探索，形成了較好的教改實(shí)踐。西安石油大學(xué)及同方知網(wǎng)也在畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)管理信息系統(tǒng)領(lǐng)域開展了較好的合作，學(xué)界的研究論文和建設(shè)實(shí)踐為后續(xù)應(yīng)用研究提供了很好的理論支持和建設(shè)借鑒。目前，隨著學(xué)分制要求越來越細(xì)化，對高校畢業(yè)生的管理要求也越來越高，其學(xué)科專業(yè)化、信息透明化、管理全程化的畢業(yè)設(shè)計要求，也給畢業(yè)論文（設(shè)計）服務(wù)平臺的建設(shè)提出了更高的要求，因此，可以通過更多的專業(yè)建設(shè)，達(dá)到高校專業(yè)教學(xué)和畢業(yè)論文（設(shè)計）的水平躍升。

一、研究學(xué)分制背景，充分認(rèn)識畢業(yè)論文（設(shè)計）平臺建設(shè)的重要意義

學(xué)分制改革是教育體制改革與國際接軌的重大舉措，其學(xué)分設(shè)置、評判依據(jù)和評估方式都是不同教育狀況下各個高校需要重點(diǎn)研究的方向。在學(xué)科、專業(yè)的約束條件下，通過學(xué)分制評價，可以進(jìn)一步優(yōu)化教育資源利用率，讓高校教育資源得到最大化的使用。在學(xué)分制背景下，在高校建設(shè)數(shù)字化校園的進(jìn)程中，畢業(yè)論文服務(wù)平臺的構(gòu)建作用突出，意義重大，是實(shí)踐教學(xué)管理信息化的重要一環(huán)，也是確保大學(xué)生學(xué)術(shù)論文質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和論文寫作能力的重要手段。建立基于學(xué)分制背景的畢業(yè)論文（設(shè)計）服務(wù)平臺，是由于學(xué)分制是當(dāng)前高校教育明確的教育目標(biāo)。專業(yè)課程優(yōu)先、理論與實(shí)踐相融于教學(xué)的重要高校教育制度，通過與班級建設(shè)、導(dǎo)師建設(shè)相統(tǒng)一，形成了我國現(xiàn)階段高校教育的基本教育模式。學(xué)分制通過選擇核心的專業(yè)課程，達(dá)到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，輔以績點(diǎn)和學(xué)分考核，衡量大學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)管理，目的是更好地提升大學(xué)生學(xué)習(xí)效率，關(guān)注個體的專業(yè)素質(zhì)，綜合提升整個學(xué)科教學(xué)與建設(shè)水平[1]。

高等學(xué)校專業(yè)教育需要理論的鋪墊，更需要實(shí)踐的歷練。這種教學(xué)理念為學(xué)分制的推廣提供了良好的氛圍。如何引導(dǎo)學(xué)生將理論基礎(chǔ)應(yīng)用于實(shí)踐過程中，這是學(xué)科專業(yè)重點(diǎn)關(guān)注的問題，因此，應(yīng)該將學(xué)分制背景下的教學(xué)改革通過進(jìn)一步作為高校教育的重要課題加以研究。高校畢業(yè)生是社會發(fā)展的寶貴財富，因此畢業(yè)生綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)效果。畢業(yè)生的培養(yǎng)不僅在于培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格，還在于更為貼近社會建設(shè)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，除了就業(yè)指導(dǎo)還有職業(yè)指引，這些都是高校畢業(yè)生與社會發(fā)展相向而行的重要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

高校在畢業(yè)生培養(yǎng)過程中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)工作的高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前，畢業(yè)論文（設(shè)計）成為畢業(yè)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要學(xué)習(xí)匯報標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)論文（設(shè)計）的水平高低，既反映了畢業(yè)生專業(yè)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，也體現(xiàn)了通過高校階段學(xué)習(xí)，個人綜合素質(zhì)的成長狀況的具體反映。高校應(yīng)以學(xué)科、專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，深化學(xué)分制背景下的畢業(yè)論文（設(shè)計）服務(wù)平臺構(gòu)建，將其作為畢業(yè)生信息化管理的著力點(diǎn)，制定科學(xué)的畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計）信息化管理方案，采用多種信息化形式開展畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計和論文跟蹤，消除畢業(yè)生在開展論文及畢業(yè)設(shè)計階段的教學(xué)管理盲區(qū)，有效解決現(xiàn)實(shí)專業(yè)能力培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)匹配、知識體系與素質(zhì)提升之間的矛盾差異，將論文撰寫水平的提升融入信息化管理，幫助高校畢業(yè)生從畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題、開題、撰寫、修訂、提交、答辯、終稿的全流程實(shí)現(xiàn)規(guī)范化引導(dǎo)、專業(yè)化指導(dǎo)和差異化管理，幫助高校畢業(yè)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）的實(shí)現(xiàn)過程中，學(xué)以致用，對接未來專業(yè)發(fā)展，人盡其才，達(dá)到真正的提升專業(yè)、增長素質(zhì)和完備知識體系的教育目標(biāo)[2]。

二、規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）標(biāo)準(zhǔn)，用服務(wù)平臺建設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)全流程管理

（一）平臺建設(shè)基本目標(biāo)

高校畢業(yè)論文（設(shè)計）服務(wù)平臺的對象是畢業(yè)生的論文和設(shè)計管理，其內(nèi)容涉及專業(yè)的課題內(nèi)容、指導(dǎo)老師的信息分類、課題最終的評價標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)論文（設(shè)計）的原創(chuàng)性索引等諸多方面。平臺設(shè)計必須根據(jù)高校教學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)化的設(shè)置要求，充分利用已有的信息化資源，重視相關(guān)專屬信息化的建設(shè)，加強(qiáng)畢業(yè)環(huán)節(jié)的過程管理，使高校教學(xué)管理者可以更加高效、便利地對畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)行專業(yè)化、綜合化、信息化、智能化的管理。平臺建設(shè)的基礎(chǔ)架構(gòu)框架如圖1所示。

（二）服務(wù)平臺需求分析

畢業(yè)論文（設(shè)計）服務(wù)平臺雖然同屬于高校的信息化平臺，但是又有其特殊性，受眾多為高校畢業(yè)生和相關(guān)指導(dǎo)教師，因此，高校需要有針對性地開展相關(guān)平臺設(shè)計規(guī)劃，通過目標(biāo)驅(qū)動和需求牽引，完成各項模塊設(shè)計，最終達(dá)到提升過程管理效率與確保論文質(zhì)量的目標(biāo)。為了更好地實(shí)現(xiàn)平臺構(gòu)建，高校應(yīng)該遵從如下建設(shè)需求：

1. 畢業(yè)論文（設(shè)計）管理的便利性。為確保畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計）階段各個時間節(jié)點(diǎn)可控，畢業(yè)論文（設(shè)計）各個進(jìn)度透明可見，讓畢業(yè)生可以通過教育網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)不受時空限制完成畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)，高校應(yīng)遵循無紙化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的論文綜合管理要求，保障數(shù)據(jù)安全、日志完善、文檔永久保存，選題采用“雙向選擇”模式;利用動態(tài)數(shù)據(jù)接口，與高校其他教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互，支持第三方接口使用。

2. 精細(xì)化權(quán)限管控。高校應(yīng)設(shè)計符合教學(xué)管理要求的多級權(quán)限管控體系，提供用戶權(quán)限、用戶組權(quán)限、角色權(quán)限三種授權(quán)方式，對功能模塊、功能按鈕進(jìn)行權(quán)限控制，注重權(quán)限安全，做好入侵防御和信息化安全管理，防止非法訪問及篡改。

3. 良好的用戶交互體驗。高校應(yīng)通過優(yōu)化GUI設(shè)計，實(shí)現(xiàn)易用的用戶交互體驗設(shè)計，界面設(shè)計應(yīng)符合高校特點(diǎn)和信息化平臺發(fā)展趨勢。

4. 實(shí)現(xiàn)對畢業(yè)生的全域管理。整個畢業(yè)論文（設(shè)計）過程從在線發(fā)起直至完成，各項論文編制及畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容都應(yīng)過程可監(jiān)控、進(jìn)度可控制、學(xué)習(xí)及編寫進(jìn)度可見、更加易于教學(xué)管理。

5. 完善的統(tǒng)計報表。按照高校教學(xué)管理要求形成各類統(tǒng)計報表，根據(jù)具體學(xué)院、專業(yè)課程情況實(shí)現(xiàn)多維度數(shù)據(jù)動態(tài)分析，構(gòu)建輕量級報表插件用于第三方軟件導(dǎo)入。

6. 豐富的文檔管理能力。支持動態(tài)Excel模板導(dǎo)入，完善的文檔導(dǎo)出與打印，支持在線閱讀pdf、doc等學(xué)術(shù)文檔格式。

（三）服務(wù)平臺原型設(shè)計

學(xué)分制是以學(xué)分計量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的制度形式，作為高校畢業(yè)生重要的學(xué)分評價內(nèi)容，畢業(yè)論文（設(shè)計）已經(jīng)成為高校畢業(yè)生重要的學(xué)分計量標(biāo)準(zhǔn)，在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)評價中比重越來越大。由于畢業(yè)論文（設(shè)計）涉及內(nèi)容多、周期長、專業(yè)化要求高，所以傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計）是高校學(xué)籍管理過程中最為復(fù)雜的教學(xué)工作之一。各個高校對于全時、全域的開展畢業(yè)論文與設(shè)計的管控需求越來越明確，這種信息化管理手段也已成為提升效率、規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要基礎(chǔ)。服務(wù)平臺應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，基本管理流程如圖2所示：

1. 準(zhǔn)備階段

教學(xué)管理的系統(tǒng)管理員應(yīng)可以按照畢業(yè)論文（設(shè)計）目標(biāo)及時間周期要求，進(jìn)入系統(tǒng)后可以在系統(tǒng)配置里設(shè)置各個階段的開始時間及截止時間，院級管理員通過此功能可以控制學(xué)院包括課題申報、選擇課題、任務(wù)書、開題、中期檢查、論文提交、答辯以及成績等各個階段的時間節(jié)點(diǎn)。

在教學(xué)管理人員完成各項畢業(yè)論文（設(shè)計）過程確定及周期明確后，指導(dǎo)老師可以在系統(tǒng)中，通過畢業(yè)設(shè)計課題申報選項添加、刪除、修改課題信息，查看已提交的課題信息，打印選題報審表。學(xué)科、專業(yè)畢業(yè)生負(fù)責(zé)人登錄系統(tǒng)后可對教師申報的課題進(jìn)行審核，審核通過的課題即可開放給畢業(yè)生開展網(wǎng)上選題，如果未通過審核，則返回審核意見，教師可再次修改課題信息提交審核直至審核通過[3]。

2. 選題階段

畢業(yè)生根據(jù)要求進(jìn)入平臺后，通過畢業(yè)設(shè)計項目、課題選擇模塊，查看所在院系、專業(yè)提供的畢業(yè)論文（設(shè)計）課題和指導(dǎo)教師等相關(guān)信息。通過選擇具體課題可以查看課題評細(xì)信息，瀏覽教師的基本信息（包括教師的簡介、科研方向等），畢業(yè)生提交的課題結(jié)果在相應(yīng)教師未審核之前可以修改。

指導(dǎo)老師在畢業(yè)生提交選題結(jié)束后，可以通過平臺查看選擇自己課題，即選擇自己作為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的畢業(yè)生及課題信息列表，詳細(xì)了解該生在校期間學(xué)習(xí)成績、獲獎情況等，指導(dǎo)教師認(rèn)為該學(xué)生具備該課題的研究能力則審核通過，反之則審核不通過，學(xué)生需要重新選擇課題。

3. 畢業(yè)論文（設(shè)計）下達(dá)

指導(dǎo)教師進(jìn)入服務(wù)平臺，以任務(wù)書的形式完成畢業(yè)生選題的添加、刪除、修改、查看，并根據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本要求，選擇具體畢業(yè)生后下達(dá)任務(wù)書。畢業(yè)生待任務(wù)書生效后，即可登錄平臺閱讀指導(dǎo)教師的任務(wù)書，明確畢業(yè)論文（設(shè)計）的具體要求，并開始后續(xù)畢業(yè)論文（設(shè)計）。

4. 畢業(yè)論文（設(shè)計）開題

按照畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計課題管理規(guī)定，待畢業(yè)生明確畢業(yè)論文（設(shè)計）要求后，即可開展項目開題。畢業(yè)生可通過平臺提供的插件導(dǎo)入、導(dǎo)出功能，實(shí)現(xiàn)添加、刪除、修改、查看開題報告;指導(dǎo)教師未審核的開題報告，學(xué)生可以自由修改，審核通過則不允許再次編輯。

5. 畢業(yè)論文（設(shè)計）階段管理

按照高校學(xué)分制管理要求及專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的管理規(guī)范，通過合適的階段性檢查工作開展，可以有效規(guī)避論文（設(shè)計）過程風(fēng)險，便于相關(guān)課題研究能按照正確方向積極推進(jìn)。畢業(yè)生和指導(dǎo)教師以及相關(guān)教學(xué)管理人員可以通過畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程檢查模塊，提出檢查要求，執(zhí)行檢查過程，最終完成檢查并打印或?qū)С鱿嚓P(guān)檢查表信息。

6. 畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯

畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是高校畢業(yè)生最終學(xué)分評價的重要環(huán)節(jié)，因此必須通過平臺的管理，營造公平、公正、公開的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)畢業(yè)生論文（設(shè)計）質(zhì)量的提升。在服務(wù)平臺中通過論文管理模塊提交論文時，畢業(yè)生可以選擇論文，添加相關(guān)附件后，填寫論文名稱、字?jǐn)?shù)、圖紙數(shù)量后提交論文及相關(guān)信息。指導(dǎo)教師、教學(xué)管理負(fù)責(zé)人、學(xué)術(shù)委員會成員進(jìn)入平臺后，可以在線查看畢業(yè)論文，對論文進(jìn)行審核，提出修改意見供畢業(yè)生參考，經(jīng)過反復(fù)交流修改，在規(guī)定時間內(nèi)完成論文（設(shè)計）定稿。指導(dǎo)教師進(jìn)入系統(tǒng)后在線查看論文，給出指導(dǎo)教師評閱成績[4]。

三、按照學(xué)分制管理要求，做好服務(wù)平臺的應(yīng)用與開發(fā)工作

高校畢業(yè)生論文及畢業(yè)設(shè)計的學(xué)分核定，是依靠主觀與客觀的綜合考核評價而確定的，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）服務(wù)平臺，高?？梢詫厴I(yè)生研究成果進(jìn)行精細(xì)化、過濾指向信息的推送，同時借助平臺的查詢、索引功能，可以對畢業(yè)論文（設(shè)計）的原創(chuàng)性和學(xué)術(shù)性進(jìn)行智能化的甄別，確保優(yōu)秀論文的脫穎而出，真正體現(xiàn)畢業(yè)生的創(chuàng)造性和專業(yè)性。

在畢業(yè)論文（設(shè)計）綜合評價過程中，高?？梢詰?yīng)用平臺服務(wù)功能，對答辯委員會信息、成員、答辯事項等進(jìn)行分類管理，確保相關(guān)評價工作的公平、公正、公開;按照高校學(xué)術(shù)管理和評價的具體要求，通過制定相關(guān)遴選策略，由服務(wù)平臺根據(jù)課題內(nèi)容、專業(yè)情況和指導(dǎo)教師類型進(jìn)行答辯分組，最終實(shí)現(xiàn)答辯工作的全流程透明化。

1. 對畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)行交叉評閱：通過服務(wù)平臺對相關(guān)閱評策略進(jìn)行智能化遴選，屏蔽畢業(yè)生關(guān)鍵信息，確保評閱的真實(shí)有效性。

2. 論文（設(shè)計）學(xué)分評定：畢業(yè)論文（設(shè)計）成績由多個環(huán)節(jié)評定確認(rèn)，過程環(huán)節(jié)的成績和答辯成績評定按照高校各個專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比例計入學(xué)生綜合評定成績。

3. 為了確保畢業(yè)生學(xué)分管理的完整性和科學(xué)性，服務(wù)平臺應(yīng)該在畢業(yè)生開展畢業(yè)論文（設(shè)計）全過程進(jìn)行數(shù)據(jù)采集記錄，形成規(guī)范性節(jié)點(diǎn)Log文檔，確保各項研究過程真實(shí)可信，各項編撰內(nèi)容誠實(shí)有效，各類評價考核公平公開，讓畢業(yè)生在寬松而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計階段，交出最滿意的答卷[5]。

四、結(jié)語

學(xué)分制是現(xiàn)代教育體制提升學(xué)生主動性、尊重學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)。在高校畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計）階段，采用信息化服務(wù)平臺，以學(xué)分制為標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，可以更好地讓畢業(yè)生獨(dú)立自由地合理安排學(xué)習(xí)時間、實(shí)驗時間、論文編撰時間，不斷發(fā)揮畢業(yè)生的專業(yè)特長和學(xué)術(shù)優(yōu)長，對其主動性、原創(chuàng)性、專業(yè)性的畢業(yè)論文（設(shè)計）形成創(chuàng)造了必要的條件，通過平臺服務(wù)，可以讓指導(dǎo)教師更好地介入相關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計）過程，對畢業(yè)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，幫助他們正確處理學(xué)習(xí)、科研、寫作的關(guān)系，為畢業(yè)生通過畢業(yè)設(shè)計更好地利用專業(yè)知識、對接就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：李忠武，保山學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）