孫冰

摘 要：大學新生入學教育是高校為實現(xiàn)立德樹人的一項重要工作，做好“00后”的入學教育是當下培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的關鍵點。“00后”熱愛祖國、懂得知足常樂、個性發(fā)展，但是缺乏堅定信念、集體觀念、奮斗精神和強大的內(nèi)心。目前，大多高校在入學教育中存在層次性、主體性、針對性較差的問題，應當全面統(tǒng)籌教育目標、合理規(guī)劃教育內(nèi)容，大力發(fā)展互動體驗、注重落實學生主體，堅持強化分類指導、加快加強內(nèi)容創(chuàng)新，科學提高隊伍素質(zhì)、加強職業(yè)化專業(yè)化。

關鍵詞：“00后”;大學新生;入學教育

大學新生入學教育是高校思想政治教育中的第一環(huán)。良好的入學教育可以很好地幫助新生適應大學的學習方法、生活節(jié)奏、人際關系，完成身份轉換。隨著“00后”帶著新鮮的世界觀、人生觀、價值觀走進大學，過去所采用的入學教育方式已無法達到良好的效果。因此，深入剖析“00后”大學新生的特點，探究如何開展有效的入學教育已成為一個重要課題。

1 “00后”大學新生特點

1.1 熱愛祖國，對社會發(fā)展有期待，但缺乏堅定信念

“00后”一代成長在中國飛速發(fā)展時期，經(jīng)歷的是生活穩(wěn)定、物資充足的時代，到了大學，恰逢全面建成小康社會、全面脫貧的偉大歷史節(jié)點，這使他們對于國家的發(fā)展充滿期待、滿懷信心，十分認同中華民族的偉大復興。但是，由于這一代人普遍缺乏對黨史、國史、改革開放史等的深入了解，加之受信息時代的影響，容易為“小道消息”“博主大V”“西方媒體”所煽動，導致“00后”普遍缺乏堅定的立場和信念，容易被西方價值觀影響。

1.2 自我意識強烈，追求個性化發(fā)展，但缺乏集體觀念

在當今的社會大環(huán)境下，很多小眾興趣也都能成為職業(yè)，很多個性技能都能得到良性發(fā)展，社會包容性越來越強，直播帶貨、網(wǎng)絡編輯、時尚攝影、電競等行業(yè)蓬勃發(fā)展。因此“00后”大多個性鮮明，追求自己的獨特“標簽”，十分關注個人的價值。但是，由于自我意識和個性化的野蠻生長，“00后”習慣將自己的需求和體驗擺在首位，較少考慮他人、班級、學校、社會，隨之而來的是共享意識、集體觀念乃至家國情懷的缺失。

1.3 崇尚“佛系”，懂得知足常樂，但缺乏奮斗精神

“佛系”兩個字貫穿“00后”這一代人的成長，他們物質(zhì)得到滿足、個性自由發(fā)展、精神世界豐沛，加之如今本科率不斷攀升，大學畢業(yè)后多數(shù)人也可以較好的謀生，因此這一代人普遍崇尚不爭不搶、順其自然的價值態(tài)度，在工作中、學習中、生活中經(jīng)常表現(xiàn)為滿足現(xiàn)狀。但是，長期安于現(xiàn)狀，容易引發(fā)享樂主義，多數(shù)“00后”存在不想進步、不愿奮斗、不敢爭取、不能吃苦的問題。

1.4 追求理想化世界，樂于接觸新鮮事物，但缺乏強大內(nèi)心

“00后”多數(shù)沒有經(jīng)歷過苦難，在成長過程中也沒有遭遇過挫折和打擊，因此對于世界的想象往往過于理想化，對真實社會了解甚少，大多存在完美主義。這一代人接觸大千世界的機會大大增加，因此他們更愿意嘗試新鮮的東西，不守舊、不排外。但是，現(xiàn)實世界中，他們心理素質(zhì)較弱，缺乏強大的內(nèi)心來支撐前行，往往因為學習的壓力、社交的不順、戀愛的困境、社會的負面事件等理想與現(xiàn)實的差距問題而遭受打擊，難以自我調(diào)節(jié)。

2 當前高校入學教育存在的問題

2.1 欠缺內(nèi)容的層次性

新生入學教育的目標有幫助新生了解大學、適應大學、認識自我、健康成長等。內(nèi)容也較為廣泛，涵蓋思想理論教育、安全教育、心理健康教育、學科教育、生活教育等。這些豐富的教育目標和內(nèi)容應當循序漸進的開展，例如，在剛報到時，應當幫助新生了解學校的位置、周邊設施、安全自救措施、學校歷史等內(nèi)容;熟悉一段時間后，應當幫助新生了解專業(yè)學習、心理健康等知識。當個體進入一個新環(huán)境時，他的需求一定是從低級慢慢到高級，因此教育內(nèi)容應當根據(jù)學生需求，進行層次化安排。但是，目前多數(shù)高校都是把內(nèi)容一股腦地涌給學生，或者是把需要開展的內(nèi)容和教師列一下，根據(jù)教師的時間來安排內(nèi)容，不考慮層層遞進，因此效果大打折扣。

2.2 忽視學生的主體性

新生入學教育應當遵循主體性原則，強調(diào)學生主動學習、自我改造過程中的能動性和創(chuàng)造性，即新生必須是主體，教師只發(fā)揮主導性作用。新生入學后，對于學校的期待處于較高閾值，學校應當在這樣的利好前提下，端正尊重學生主體地位的態(tài)度，通過豐富的內(nèi)容、多樣的形式，來充分調(diào)動他們的主觀能動性，讓他們自己發(fā)展、主動發(fā)展。反觀現(xiàn)實，大多數(shù)高校只是把學生主體性地位掛在嘴邊，卻依然采取開會、報告、講座的形式，形式單一、內(nèi)容枯燥，結果往往是教師在臺上灌輸，而學生各做各的事。隨著新生主體地位被忽視，大多數(shù)新生會產(chǎn)生厭煩、逃避心理，對于僵化的入學教育提不起興趣，對于學校的期望值降低，主觀能動性也減弱。長此以往，新生入學教育及日后其他教育教學內(nèi)容都很難再有吸引力和良好效果。

2.3 缺乏“00后”的針對性

當下的新生，都是成長在物質(zhì)充足和精神豐沛的時代，他們自我意識強烈，追求個性化發(fā)展，樂于接觸新鮮事物，內(nèi)在需求差異性較大，這都是鮮明的時代烙印。針對“00后”的入學教育，應當是在安全教育、心理健康教育、專業(yè)學習教育等常規(guī)內(nèi)容之外，針對新時代的學生特點，開展一系列滿足新生個性化需求的教育，有針對性地給每一類群體、每一個個體解答困惑。但是，當前多數(shù)高?？傮w上缺乏創(chuàng)新性和針對性，由于師資力量不足等原因，也為了省時省力，往往只進行表面工作，采用的內(nèi)容較為陳舊，選取的模式也是過去的定式，十年前針對“90后”的入學教育內(nèi)容現(xiàn)在還在沿用。沒有真正針對“00后”所制定的策略，就無法激起“00后”的共鳴，導致入學教育效果較差。

3 “00后”新生入學教育的實施對策

入學教育的具體對策必須緊扣高?！傲⒌聵淙恕钡母尽８鶕?jù)前文提到“00后”自我意識強烈、“佛系”、追求理想化世界等特點，以及缺乏堅定信念、集體觀念、奮斗精神、強大內(nèi)心等問題，需要制定全方位、立體化、多層次的入學教育實施對策。