寧巖

摘 要：按照中央部署，海南要全力建設(shè)自由貿(mào)易港。2020-2025年是最為重要和關(guān)鍵階段。教育是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步最佳路徑，英語(yǔ)人才有助于區(qū)域經(jīng)濟(jì)與國(guó)際貿(mào)易接軌，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)走向世界奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育直接決定英語(yǔ)人才對(duì)海南自由貿(mào)易港建設(shè)、對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響力?，F(xiàn)代通信技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合應(yīng)用，將全速推進(jìn)海南自貿(mào)港建設(shè)。此背景下，基于核心素養(yǎng)培育視角，探索海南高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程信息化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：海南自由貿(mào)易港建設(shè);核心素養(yǎng)培育;高職大學(xué)英語(yǔ);信息化;教學(xué)改革

按照中央部署，海南致力于建設(shè)自由貿(mào)易和中國(guó)特色自由貿(mào)易港，著力打造成為中國(guó)全面深化改革開(kāi)放試驗(yàn)區(qū)、國(guó)家生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)、國(guó)際旅游消費(fèi)中心、國(guó)家重大戰(zhàn)略服務(wù)保障區(qū)。2020年-2025年，初步建立起自由港政策和制度體系，營(yíng)商環(huán)境達(dá)到國(guó)內(nèi)一流水平，是最為重要和關(guān)鍵階段。教育是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的最佳路徑，英語(yǔ)人才有助于區(qū)域經(jīng)濟(jì)與國(guó)際貿(mào)易接軌，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)走向世界奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。國(guó)家教育部高等教育司頒發(fā)的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中對(duì)《高職大學(xué)英語(yǔ)》課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合使用能力為重點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”無(wú)處不在;“5G”已來(lái);“VR/AR”迎來(lái)風(fēng)口;“MR”聚焦未來(lái)。此背景下，基于核心素養(yǎng)培育視角，探究海南高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程信息化教學(xué)改革。

1 海南自貿(mào)港建設(shè)環(huán)境下，高職院校英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育

核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是適應(yīng)個(gè)體終身發(fā)展需求及社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵素養(yǎng)。2014年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，第一次在國(guó)家教育政策文件中明確根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求，研究制訂各個(gè)學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)并不是要求學(xué)生全面地掌握核心知識(shí)體系，而是要求教師以各學(xué)科為基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能技巧，其是一種可以運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)并發(fā)揮所長(zhǎng)來(lái)解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等諸多方面要求的綜合表現(xiàn)。2020年-2025年，海南自貿(mào)港建設(shè)最為重要和關(guān)鍵階段，核心素養(yǎng)再次成為當(dāng)前教育的一個(gè)熱詞。在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、道德品質(zhì)、毅力意志、人文素質(zhì)、探索精神、創(chuàng)新能力等，是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。

海南自貿(mào)港建設(shè)環(huán)境下，海南高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)是一項(xiàng)龐大的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是連接社會(huì)需求和教育供給的最為重要地渠道，是高職院校和地方應(yīng)用型本科院校競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的最重要表征，其制約著職業(yè)人才地培養(yǎng)規(guī)格和規(guī)模。高職院校英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育體現(xiàn)在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中：以培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)交際能力為手段，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、國(guó)際文化品位及自主學(xué)習(xí)能力的提升。以培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠形成英語(yǔ)語(yǔ)言思維意識(shí)，敢于創(chuàng)新表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化理解與認(rèn)同，使學(xué)生在核心素養(yǎng)培育理念引領(lǐng)下，提高英語(yǔ)綜合使用技能?，F(xiàn)代通信技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合應(yīng)用，海南高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)，面臨嚴(yán)峻的困境。高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程信息化改革勢(shì)在必行，亟須解決教學(xué)內(nèi)容和方式上融合，培育高職院校學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，助力海南自貿(mào)港建設(shè)。

2 海南自貿(mào)港建設(shè)環(huán)境下，基于核心素養(yǎng)培育視角，高職大學(xué)英語(yǔ)課程信息化教學(xué)存在的困境

海南自由貿(mào)易港建設(shè)環(huán)境下，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角，教育向在線化、數(shù)字化、智能化，即信息化形態(tài)轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。高職院校大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)越發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性、自主性與創(chuàng)新性，以學(xué)習(xí)者為中心，驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí);不斷地探索教育、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的本質(zhì)性問(wèn)題;重視不同學(xué)習(xí)方式的等價(jià)性;不斷豐富和發(fā)展教育科學(xué)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式;最終形成豐富多元、開(kāi)放自主的高級(jí)學(xué)習(xí)形態(tài)。海南自貿(mào)港建設(shè)最為重要和關(guān)鍵階段，高職院校大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)帶來(lái)了以下三點(diǎn)改變：（1）師生互動(dòng)模式的轉(zhuǎn)變;（2）互動(dòng)模式向混合式轉(zhuǎn)變;（3）互動(dòng)工具的形式轉(zhuǎn)變。

3 海南自貿(mào)港建設(shè)環(huán)境下，基于核心素養(yǎng)培育視角，高職大學(xué)英語(yǔ)課程信息化教學(xué)改革探索

海南高職大學(xué)英語(yǔ)課程信息化教學(xué)困境不只是技術(shù)，而是教育思維，要調(diào)整傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)與模式，對(duì)學(xué)校形態(tài)進(jìn)行新的設(shè)計(jì)?！靶畔⒒Ｊ教嵘龑W(xué)生對(duì)國(guó)際文化的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，為學(xué)生提供更為豐富的共建性、共享性學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)充學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)路徑，契合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，即培養(yǎng)高職學(xué)生的國(guó)際理解、文化底蘊(yùn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等必備品格及關(guān)鍵能力，并滲入終身教育理念以及培養(yǎng)全面發(fā)展的人等教育目標(biāo)?！焙Ｄ献再Q(mào)港建設(shè)最為重要和關(guān)鍵階段，高職院校大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)改革，引發(fā)了以下思考。

3.1 傳統(tǒng)教師隊(duì)伍龐大，觀念和思維的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)難度較大從低維教育到高維教育;打破校園空間的三維空間的限制;更廣闊的場(chǎng)景集合（教育平臺(tái)）;產(chǎn)教融合更廣闊的空間;全球知識(shí)和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò);教師、學(xué)習(xí)者和人工智能。

3.2 信息化教學(xué)資源的環(huán)境要求

目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無(wú)法支撐大流量的信息化直播教學(xué);現(xiàn)有的教學(xué)資源并不能覆蓋所有的主流學(xué)科內(nèi)容，尤其是高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程;已有成熟的教學(xué)平臺(tái)與學(xué)校的連接還不夠緊密（客觀原因居多）;教學(xué)平臺(tái)的功能開(kāi)發(fā)并不十分人性化。

3.3 融合發(fā)展理念

高職院校大學(xué)英語(yǔ)信息化在線教學(xué)要融產(chǎn)教之界，通過(guò)信息化在線的方式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研培、聯(lián)合賦能、產(chǎn)業(yè)鏈賦能、權(quán)威技能認(rèn)證等方向的探索，即：融校際之界;融學(xué)科之界;融教師之界;融課時(shí)之界。

3.4 高維突破的理念

高職院校大學(xué)英語(yǔ)信息化在線教學(xué)可以圍繞真實(shí)世界的問(wèn)題和項(xiàng)目來(lái)組織活動(dòng)，采用項(xiàng)目式、任務(wù)型、研究性、探究型學(xué)習(xí)方式，可給學(xué)生更多的自由來(lái)探究個(gè)人感興趣的或者認(rèn)為重要的課題。通過(guò)信息化線上與線下混合學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)學(xué)業(yè)提升。