李國龍

摘 要：當前時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的飛速發(fā)展，使得各個領域的生產(chǎn)效率得到大幅提升，也改變了人們的生活方式。互聯(lián)網(wǎng)應用與教學領域中，為教育教學增添了新的活力。對于小學數(shù)學而言，應用互聯(lián)網(wǎng)能夠整合更為豐富的教學資源，豐富教學內(nèi)容，而應用信息技術則促進了教師教學方法的轉(zhuǎn)變，使教學活動更加適應學生的學習需求。小學階段的學生正是數(shù)學學習的初始階段，如何將小學數(shù)學與信息技術整合起來，打造高效高質(zhì)課堂是數(shù)學教師需要達到的基本目標。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;整合方法;素質(zhì)教育

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.023

數(shù)學作為小學階段的基礎學科之一，對于促進學生的邏輯思維能力具有十分重要的作用，但是小學生年齡尚小，生活經(jīng)驗不足，難以理解數(shù)學中抽象的學科知識。針對這樣的現(xiàn)狀，教師在教學過程中不斷創(chuàng)新教學方法，使小學生能夠有效掌握知識并在掌握知識的過程中不斷培養(yǎng)能力。信息技術的飛速發(fā)展為小學數(shù)學教學增添了新的活力。信息技術與小學數(shù)學的融合，能夠豐富學生的數(shù)學學習內(nèi)容，同時，教師創(chuàng)新教學方法使之更加適應學生的學習需求，有效提高了學生的學習效率和學習質(zhì)量。

一、小學數(shù)學與信息技術整合的意義

素質(zhì)教育理念提出以來倡導學生的全面發(fā)展，新課程改革強調(diào)教師在教學過程中要注重形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，將教學資源進行有效組合，不斷創(chuàng)新教學方法和教學形式。在這樣的理念指導下，教師為了有效提高教學質(zhì)量和效率，應當實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。小學階段的學生正處在數(shù)學學習的初始階段，對于數(shù)學學科中的抽象知識點難以有效掌握，教師在教學過程中應用信息技術，能夠?qū)⒊橄蟮闹R點變得更加具體，更有利于學生理解。同時，利用信息技術打造靈活而形式豐富的數(shù)學課堂，充分調(diào)動了學生的各項感官，增強了學習印象，強化了學生的學習體驗，使學生更有效地掌握數(shù)學知識。

在數(shù)學教學活動中，為了有效提高教學質(zhì)量和效率，教師要為學生整合更多的教學資源，創(chuàng)新教學方法，而信息技術與小學數(shù)學課堂的整合，對于教師的教學觀念、教學方法提出了新的要求。這需要教師在教學過程中不斷豐富自身的教學理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，進而提高數(shù)學學科與信息技術融合的有效性。由此看來，將小學數(shù)學與信息技術融合起來，有效促進了教師教學觀念和教學方法的轉(zhuǎn)變，使教師在數(shù)學教學過程中尊重學生的主體地位，能夠結合學生的實際情況制定相應的教學策略，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的最大價值，進一步促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、小學數(shù)學與信息技術整合現(xiàn)狀

（一）信息技術的應用使得教師與學生之間缺少交流和互動

小學數(shù)學教學活動中教師與學生之間加強溝通與交流，能夠幫助教師及時掌握學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生學習實際情況對教學策略進行相應程度的調(diào)整，這樣才能使教學活動更加適應學生的實際情況，從而使教學方法更具有針對性。同時，教師與學生之間的有效溝通與交流，能夠促使學生積極參與到教師組織的教學活動中，在此過程中使學生的各方面能力得到相應的發(fā)展。但從實際情況來看，教師在運用信息技術教學的過程中，過于依賴信息技術對學生的引導作用，但沒有和學生進行積極的溝通與交流，這不利于教師及時掌握學生的狀況，無法根據(jù)學生的反饋進行教學策略的調(diào)整，導致教學質(zhì)量和效率難以提升。

（二）數(shù)學學科和信息技術沒有實現(xiàn)深度融合

信息技術作為一項新的技術革命，在與各個領域融合的過程中出現(xiàn)了生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術在教育領域中的應用，能夠幫助教師創(chuàng)新教學方法，有力推動教學的改革，以信息技術為基礎構建的智慧課堂，都極大地提高了教學質(zhì)量和效率，也增強了學生的學習體驗。但從實際情況來看，大多數(shù)教師在數(shù)學課堂中對信息技術的應用僅僅局限于課件制作、視頻播放等等，沒有將信息技術與課堂教學方式結合起來，因此難以實現(xiàn)深度融合，沒有最大限度地發(fā)揮出信息技術的最大價值。

（三）教師的專業(yè)發(fā)展有待提升

信息技術的應用需要教師具備一定的信息技術應用能力，才能構建有效的課堂教學模式。但從實際情況來看，大多數(shù)教師對信息技術的操作能力不足，一些教師在課堂上往往要花費大量時間進行信息技術的操作，導致課堂效率降低。另外，一些教師沒有認識到信息技術在小學數(shù)學課堂中的應用價值，導致教學觀念沒有發(fā)生相應的變化，沒有從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，只是將信息技術作為課堂輔助進行應用，沒有協(xié)調(diào)課堂教學和信息技術之間的關系。

三、小學數(shù)學與信息技術整合的有效策略

（一）創(chuàng)新課前導入環(huán)節(jié)

課前導入環(huán)節(jié)成功與否關系到學生整節(jié)課程的學習體驗。小學階段的學生由于身心發(fā)展規(guī)律的影響，其學習活動都是在興趣的驅(qū)使下進行的，不具備主動學習的意識，因此只有通過良好的課前導入，才能促使學生將注意力集中于課堂，進而進行接下來的學習活動。因此，在實現(xiàn)小學數(shù)學與信息技術整合的過程中，教師要立足于數(shù)學課程教學內(nèi)容，結合小學生的實際情況建立有效的課前導入模式，這樣才能在數(shù)學學習之初為學生營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設靈活的學習情境，使學生能夠積極參與到教師組織的教學活動中，為接下來的教學活動奠定基礎。在實際的應用過程中，教師可以利用信息技術創(chuàng)設問題情境進行課前導入，也可以用故事情境，讓學生通過視頻進行接下來的學習，也可以創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生的探究欲和求知欲。

例如，在指導學生學習長方體和正方體相關知識點的過程中，教師在課程導入階段首先用教學動畫為學生講述故事：“今天是星期天，小明早早起床和媽媽一起去了超市，在超市，小明看見了自己最喜歡的魔方和一輛玩具小火車，媽媽買完了蔬菜之后給小明買了他最喜歡的魔方和玩具小火車，小明高興極了?！惫适虏シ诺竭@里結束，教師提出問題：“同學們，你們喜歡魔方和玩具小火車嗎？你們能想象魔方和玩具小火車與我們學習的什么形狀最相似？”通過這樣的方式，學生能夠根據(jù)教師的提示對正方體和長方體有初步的認識，并且在接下來的學習中學習與長方體和正方體的有關知識。最重要的是，學生在這樣的學習情境中充分激發(fā)了自身的思維，提高了觀察能力和應用能力。