武瑞敏

摘 要：數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的重要科目之一，更是高中學(xué)生學(xué)習(xí)要點，是高考重點科目，得到了教師、學(xué)生和家長的高度重視。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)有效性將會給教學(xué)效果帶來直接影響。在新課標(biāo)背景下，給教學(xué)活動開展提出嚴(yán)格要求，需要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出新課標(biāo)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的相關(guān)建議。希望此研究能夠為廣大教師提供一些幫助和借鑒，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.022

科技快速發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科在各領(lǐng)域中應(yīng)用范疇廣泛，對人們工作和發(fā)展有著一定影響。在新課標(biāo)深入改革背景下，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，由之前重視“教”更改成重視“學(xué)”。具體來說，教師應(yīng)從實際入手，積極探討一套迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性的方法，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)把重心放在學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)上，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課標(biāo)改革背景下，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)把教學(xué)重心放在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高上，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。但是，在實際教學(xué)過程中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，采取的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)有效性無法實現(xiàn)全面提升，使得學(xué)生不能養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性降低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法充分調(diào)動的主要原因在于采取的教學(xué)方法比較落后，教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間不能有效溝通。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，沒有給教師和學(xué)生交流提供平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題不能第一時間和教師、同學(xué)商討互動，學(xué)生掌握的知識點不牢固，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。所以，為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

二、新課標(biāo)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的相關(guān)建議

（一）創(chuàng)建有效性教學(xué)情境

在新課標(biāo)背景下，為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在創(chuàng)建教學(xué)情境過程中可以從兩個方面進(jìn)行。首先，創(chuàng)建互動式教學(xué)情境。當(dāng)前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，時常會出現(xiàn)“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，不能靈活參與到學(xué)習(xí)活動中，而且對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解不滲透，不能深入地探究問題。所以，教師在實際教學(xué)工程中應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取互動教學(xué)模式。例如，在教學(xué)集合相關(guān)知識點時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過采取游戲的方法讓學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極探討，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次，營造數(shù)學(xué)教學(xué)情境。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，尋找一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。數(shù)學(xué)自身作為一個實用性學(xué)科，在實際生活中應(yīng)用廣泛。教師在授課過程中應(yīng)該全面處理數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，將一些比較抽象的知識點進(jìn)行簡化處理，讓其成為和學(xué)生生活相關(guān)的問題，便于學(xué)生理解，加深學(xué)生思考。

（二）教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

新課標(biāo)要求要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要以學(xué)生為本。長期以來，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，即教師在講臺上為學(xué)生灌輸所學(xué)知識。在這一過程中，學(xué)生則處在一個被動的學(xué)習(xí)位置，教師沒有意識到學(xué)生的主體性。在這種被動聽講的狀態(tài)下，學(xué)生的注意力、自主學(xué)習(xí)意識都得不到提升，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，為提升教學(xué)效果，每位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)改變一直以來的舊觀點，要擺脫教師為絕對主體的狀況。這需要教師創(chuàng)造教學(xué)氛圍，把教學(xué)工作適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生也作為一個主體參與其中，讓學(xué)生在和教師的互動、學(xué)生和學(xué)生的互動中表達(dá)自己的觀點。教師再對其查缺補(bǔ)漏，促使學(xué)生在教師的帶動下自主探索出教學(xué)內(nèi)容的核心與問題的答案。這樣，就能夠在以學(xué)生為中心的核心思想下打造一種全新的課堂形式。比如，在一些數(shù)學(xué)公式類教學(xué)時，以往都是由教師直接把公式告訴學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，但在以學(xué)生為主體的課堂中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生一步步地把公式推導(dǎo)出來，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，還能夠在自主探究的情況下加深對所學(xué)知識的理解與記憶，讓原本沉悶的課堂在學(xué)生的參與下變得活躍起來，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、自主探究能力以及創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)效果大幅提升。

（三）提高師生交流的順暢度，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

從某種角度來說，教學(xué)也就是教師與學(xué)生之間交流的模式，只不過是這種交流模式具有目標(biāo)性。只有保證交流的有效性，才能提高課堂教學(xué)的有效性。要想讓師生之間有效交流，真誠情感投入是前提要素，教師應(yīng)該對學(xué)生給予高度重視，充滿愛心，把學(xué)生當(dāng)作一個獨立的個體，只有這樣才能在身心上實現(xiàn)與學(xué)生平等，只有平等的師生關(guān)系，才能實現(xiàn)教師與學(xué)生的有效交流。這種交流并非強(qiáng)迫的，也不是對答的，而是一種教師與學(xué)生之間情感互動。只有情感交流，才能保證教學(xué)的有效性。除此之外，教師語言應(yīng)該做到精準(zhǔn)無誤。教師的教學(xué)語言中包含口語、書面語言以及肢體語言等。在實際教學(xué)過程中，有聲語言是指口語與書面語言，無聲語言是指肢體語言。只有相互補(bǔ)充和交融，保證語言的精準(zhǔn)性，才能促進(jìn)教師與學(xué)生之間有效交流，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，反之將會影響教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分使用各種教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生思維想象力，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

（四）要能突出重點、化解難點

在每節(jié)課中都有教學(xué)重點，而整堂教學(xué)則是圍繞教學(xué)重點來進(jìn)行。為了能夠讓學(xué)生了解教學(xué)重點和難點，在實際教學(xué)過程中，教師可以在黑板上將教學(xué)重點內(nèi)容簡潔地表達(dá)出來，促使學(xué)生產(chǎn)生初步學(xué)習(xí)印象。重點內(nèi)容講解是整堂課教學(xué)高潮，教師需要通過文本、聲頻、視頻等方式進(jìn)行直觀展現(xiàn)，刺激學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，教師可以靈活插用一些幽默性語言，加深學(xué)生對重要知識點的記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。特別是在選擇一些例題時，例題最好具有階梯性特點。通常情況下，教師在準(zhǔn)備一節(jié)課時，將會把一節(jié)或者一章題目先做完，之后根據(jù)本節(jié)知識點選擇適宜的題目，每節(jié)課都會涉及好幾個題型。