易力 董瑤佳 汪洋 陳萬(wàn)光 史明艷 王育娜 符娟娟 張圓圓

摘 ? ?要：“新農(nóng)科”建設(shè)背景下，立德樹(shù)人是培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的中心環(huán)節(jié)，而思政教育是重中之重。本研究對(duì)高校生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程微生物學(xué)進(jìn)行思政改革，從建設(shè)計(jì)劃、教育方法和載體途徑、介紹典型思政案例和實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行了初步探討，將思政教育融入日常微生物學(xué)教學(xué)，在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)精神、辯證思維等，以實(shí)現(xiàn) “三全育人”的目的。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科;微生物學(xué);思政;教育探索

中圖分類號(hào)：G642.0;G641 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2021.07.018

Abstract： Under the background of "new agricultural science" construction，it is the central link to cultivate outstanding talents in agriculture and forestry， and curriculum ideological and political education is the top priority.This study carried out curriculum ideological and political education reform on Microbiology， the basic course of life science-related majors in universities.The discussions were based on the construction plan， educational methods， typical ideological and political cases and practical teaching. Integrate ideological and political education into daily Microbiology teaching， and enhance students' patriotism and dialectical thinking while teaching basic knowledge. The purpose of this study was to realize the goal of cultivating students through three wholes.

Key words： new agricultural science; Microbiology; curriculum ideological and political education; teaching exploration

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要把思政工作貫穿教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“三全育人”[1]?！靶罗r(nóng)科”建設(shè)要求培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才，而立德樹(shù)人則是培養(yǎng)人才的中心環(huán)節(jié)[2-3]。因此，在教學(xué)的過(guò)程中需要充分挖掘課程體系中所蘊(yùn)含的思政要素，實(shí)現(xiàn)全方位育人。為了有效推進(jìn)思政教育，洛陽(yáng)師范學(xué)院發(fā)布了《洛陽(yáng)師范學(xué)院關(guān)于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革工作實(shí)施方案》文件，積極推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革。

微生物學(xué)是洛陽(yáng)師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院“新農(nóng)科”建設(shè)專業(yè)的一門(mén)重要的必修課程，使用的是周德慶主編的《微生物學(xué)教程》，主要講述微生物發(fā)展史、微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)和代謝特征、遺傳規(guī)律、生態(tài)、傳染與免疫和系統(tǒng)分類等內(nèi)容[4]。該課程與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)及生命科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域都有著密切聯(lián)系[5]?；谡n程思政和“新農(nóng)科”建設(shè)的發(fā)展需求，本文以洛陽(yáng)師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)核心課程微生物學(xué)為研究對(duì)象，探討課程思政在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用與實(shí)踐。

1 微生物學(xué)課程思政建設(shè)計(jì)劃

作為一名微生物學(xué)教師，在按照教學(xué)大綱講好每一節(jié)，完成“教書(shū)”這個(gè)基本任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該拿出相當(dāng)一部分精力去挖掘教學(xué)中的思想政治教育的成分，更好地完成“育人”這項(xiàng)重要任務(wù)[6]。然而，課程思政往往沒(méi)有引起專業(yè)課教師的足夠重視，也不是所有教師都有意識(shí)、有水平、有時(shí)間去發(fā)掘富含人生哲理和治國(guó)理政道理的知識(shí)點(diǎn)，即使有的教師有所涉及，但也不是系統(tǒng)地研究和實(shí)踐[7]。為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，洛陽(yáng)師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院微生物學(xué)課程組教師積極挖掘課程教學(xué)中的思政要素，修訂教學(xué)大綱并添加思政融入點(diǎn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。各章的思政融入點(diǎn)，見(jiàn)表1。

2 微生物學(xué)課程思政教育方法和載體途徑

為促進(jìn)微生物學(xué)課程思政教育的實(shí)施，洛陽(yáng)師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院微生物學(xué)課程組教師對(duì)教學(xué)方法也進(jìn)行了改進(jìn)，主要從以下幾個(gè)方面實(shí)施：（1）探究教學(xué)法：本教學(xué)模式是在微生物學(xué)的理論教學(xué)中組織探究性學(xué)習(xí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析推理等能力，能有效促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，從而有效提高他們的思維探究能力，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握牢固程度[8]。（2）具體案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)：融入具體案例到課程設(shè)計(jì)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織引導(dǎo)明確探究問(wèn)題，作出大膽假設(shè)，使學(xué)生在實(shí)際案例中學(xué)習(xí)微生物學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思政教育的有效統(tǒng)一[9]。（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作法：將學(xué)生劃分為多個(gè)興趣小組，根據(jù)項(xiàng)目案例的不同類型進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組實(shí)踐教學(xué)，共同完成案例任務(wù)。在提高效率的同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，擁有了集體榮譽(yù)感[10]。

3 微生物學(xué)課程的典型思政案例

3.1 新型冠狀病毒介紹中融入思政教育

新型冠狀病毒屬于微生物學(xué)科研究的范疇，如在傳染與免疫章節(jié)中，可將新型冠狀病毒的傳播途徑及防控措施等內(nèi)容有效導(dǎo)入[11]。以鐘南山、李蘭娟院士等為主的研究團(tuán)隊(duì)對(duì)這次抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情做出了巨大的貢獻(xiàn)，還有許多醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)在一線，甚至有些醫(yī)護(hù)人員受到感染不幸離世，他們終于職守，為疫情的控制奉獻(xiàn)自己的一份力量。在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情時(shí)期，學(xué)生們也積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，戴口罩、不外出，并積極參加社區(qū)志愿者活動(dòng)。若能對(duì)新冠病毒進(jìn)行深入剖析，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)更加投入。在交流中老師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c引導(dǎo)，比如組織學(xué)生對(duì)“為什么中國(guó)新冠疫情如此嚴(yán)重，卻很快被控制住”的問(wèn)題進(jìn)行討論。一方面，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家的科學(xué)部署、多領(lǐng)域科研人員的協(xié)同攻關(guān)和眾多醫(yī)護(hù)工作者的無(wú)私奉獻(xiàn)等方面進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和良好的職業(yè)道德。專業(yè)課的教學(xué)，若是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將可能為我國(guó)未來(lái)的生物安全等領(lǐng)域貢獻(xiàn)更多新生力量。此外，大學(xué)生們也能夠通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，更加尊重科學(xué)，提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性，同時(shí)也會(huì)影響身邊的家人和朋友，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

3.2 科學(xué)家事跡中融入思政教育

與思政有關(guān)的典型性案例是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)，一系列生動(dòng)的例子能夠在教學(xué)中鼓舞學(xué)生，讓他們樹(shù)立正確的“三觀”[12]。在微生物學(xué)課程講述中引入科學(xué)家的事跡，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、不畏艱辛、勇于探索的科學(xué)精神，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用、報(bào)效祖國(guó)、造福人類的遠(yuǎn)大志向。例如，介紹發(fā)展史時(shí)引入2020年抗疫專題中報(bào)道的伍連德（中國(guó)衛(wèi)生防疫事業(yè)先驅(qū)）先進(jìn)事跡，通過(guò)觀看視頻——《戰(zhàn)“疫”》之《鼠疫斗士伍連德》，使學(xué)生了解伍連德為中國(guó)東北地區(qū)消滅鼠疫做出的巨大貢獻(xiàn)，了解他不畏困難、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、科學(xué)獻(xiàn)身和為人類造福的豐功偉績(jī)，從而影響和教育學(xué)生。在講授原核微生物章節(jié)時(shí)，為了一些未知病原的研究而做出巨大犧牲的科學(xué)家更是不勝枚舉，例如，沙眼衣原體的發(fā)現(xiàn)者—湯飛凡、斑疹傷寒病原體—立克次氏體的發(fā)現(xiàn)者Ricketts醫(yī)生等。通過(guò)介紹這些科學(xué)家的貢獻(xiàn)和愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和為科學(xué)不惜獻(xiàn)身的科學(xué)精神。課堂上講述科學(xué)家的事跡，不僅可以增強(qiáng)課程的趣味性，更好的掌握課程知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

4 微生物學(xué)課程實(shí)踐過(guò)程中融入思政教育

為滿足“新農(nóng)科”建設(shè)要求，洛陽(yáng)師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院實(shí)行產(chǎn)學(xué)研融合人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“科研導(dǎo)師制”[13]。而微生物學(xué)則是在大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，如此將有利于后續(xù)科研活動(dòng)的展開(kāi)[14]。因此，在微生物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生必須加強(qiáng)自身防護(hù)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作流程，根據(jù)污染物的不同性質(zhì)進(jìn)行等級(jí)分類、集中并區(qū)別處理，提高清除效率，避免實(shí)驗(yàn)室造成的環(huán)境污染[15]。由于微生物實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期保存大量的微生物，試驗(yàn)中所用的一些微生物是具有環(huán)境危害的病原微生物，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，需提醒學(xué)生注意試驗(yàn)安全，試驗(yàn)過(guò)程中所用的細(xì)菌污染物一定要滅菌處理，防止病原微生物擴(kuò)散，培養(yǎng)起社會(huì)責(zé)任感和生物安全意識(shí)。此外，要求試驗(yàn)過(guò)程中必須堅(jiān)持“認(rèn)真、準(zhǔn)確和實(shí)事求是”的原則將試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，嚴(yán)禁弄虛作假。啟迪學(xué)生科學(xué)思維，分析科學(xué)問(wèn)題，做出科學(xué)合理的判斷，制定解決問(wèn)題的方案[7]。在實(shí)踐教學(xué)中融入思政教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)、求真、負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。

5 結(jié) 論

對(duì)于接受高校教育的學(xué)生而言，在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是思想政治素養(yǎng)的完善，將思政融于專業(yè)課的教學(xué)，將在潛移默化中影響學(xué)生的思想與行為，在培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的總體目標(biāo)。

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