【摘? 要】在高中化學(xué)教育教學(xué)理論不斷更新，各類(lèi)教育教學(xué)技術(shù)與相應(yīng)資源儲(chǔ)備愈發(fā)完善的形勢(shì)下，高中化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，其在促使學(xué)生掌握基本知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)工作愈發(fā)重視，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在思維培養(yǎng)工作中扮演重要角色。文章以此為背景，探究創(chuàng)新思維在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的培養(yǎng)價(jià)值與策略，為相關(guān)教師提供一定參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）24-0030-02

【Abstract】Under the situation where the theory of high school chemistry education and teaching is constantly updated， and various educational and teaching technologies and corresponding resource reserves are becoming more and more perfect， high school chemistry teaching presents a new development trend， which is based on urging students to master basic knowledge and skills. Ability training is paying more and more attention， and experimental teaching plays an important role in thinking training. Based on this background， the article explores the value and strategy of cultivating innovative thinking in high school chemistry experiment teaching， and provides a certain reference basis for relevant teachers.

【Keywords】High school chemistry; Experimental teaching; Innovative thinking

一、創(chuàng)新思維在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的價(jià)值

在社會(huì)建設(shè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才需求程度不斷提升的情況下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力成為高中化學(xué)教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的關(guān)鍵，并且基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作自身作用機(jī)制，教師在該教學(xué)導(dǎo)向下需要不斷更新自身教學(xué)觀念，切實(shí)思考學(xué)生現(xiàn)有思維結(jié)構(gòu)與思維能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際聯(lián)系，因此創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作也是提升整體教學(xué)工作科學(xué)性與合理性的關(guān)鍵。

二、創(chuàng)新思維在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的培養(yǎng)途徑

（一）有效整合教學(xué)媒體，提升實(shí)驗(yàn)思維活躍性

創(chuàng)新思維能力成長(zhǎng)發(fā)展對(duì)學(xué)生自身在知識(shí)信息接收轉(zhuǎn)化過(guò)程中的思維活躍性要求較高，需要學(xué)生及時(shí)抓住知識(shí)積累形成的“閃光點(diǎn)”進(jìn)而完成思維創(chuàng)新延伸，教師可以創(chuàng)新思維延伸為導(dǎo)向，整合教學(xué)媒體資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)。例如，在“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法”的課時(shí)教學(xué)中，教師可以以“基本實(shí)驗(yàn)方法的靈活應(yīng)用”為導(dǎo)向整合教學(xué)媒體，側(cè)重以混合物在分離與提純步驟的前后變化為主，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)處理前后的物質(zhì)形態(tài)對(duì)比，促使學(xué)生通過(guò)直觀觀察分析感知混合物分離與提純的作用效果，并在缺乏中間分離提純過(guò)程演示的情況下產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)置問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維延伸如“結(jié)合粗鹽提純的前后分離物質(zhì)展示，能否對(duì)其提純過(guò)程進(jìn)行還原？需要用到哪些實(shí)驗(yàn)器具設(shè)備與方法？具體步驟應(yīng)如何安排？”等問(wèn)題，以此促使學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下，結(jié)合自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行猜想，并以此為基礎(chǔ)通過(guò)自主思考可用的實(shí)驗(yàn)器具設(shè)備，構(gòu)建完成實(shí)驗(yàn)操作步驟，形成基本實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思考框架，進(jìn)而與教師提供的常規(guī)粗鹽提純實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，分析創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是否有效利用過(guò)濾實(shí)驗(yàn)原理，以及對(duì)濾紙使用等事項(xiàng)進(jìn)行合理安排，在對(duì)比過(guò)程中完成實(shí)驗(yàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新優(yōu)化工作，并在創(chuàng)新思維的影響下深入思考混合物分離提純的實(shí)驗(yàn)操作方法與注意事項(xiàng)，強(qiáng)化課程教學(xué)效果。

（二）重視自主探究分析，提升設(shè)計(jì)創(chuàng)新積極性

基于創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的要求，教師應(yīng)重視自主實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在新教學(xué)導(dǎo)向下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，改變以往令學(xué)生完全按照固定框架完成實(shí)驗(yàn)探究的局面，通過(guò)為學(xué)生提供更廣闊的自主思考發(fā)揮空間，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新積極性。例如，在“氨硝酸硫酸”的課時(shí)教學(xué)中，針對(duì)氨氣制取實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師可先行為學(xué)生提供基于氨的化學(xué)性質(zhì)與銨鹽性質(zhì)講解闡釋的微課視頻資源，令其借助微課這一高效知識(shí)信息接收工具，及時(shí)對(duì)氨與水的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程建立基本認(rèn)知，并從其化學(xué)反應(yīng)式對(duì)其反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行合理預(yù)想。在此基礎(chǔ)上，教師可令學(xué)生以小組為單位，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究主題“基于氨化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示”并利用多媒體教學(xué)課件，并為各小組展示各類(lèi)實(shí)驗(yàn)器具設(shè)備，令學(xué)生通過(guò)組內(nèi)探究分析，結(jié)合微課教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容，選出本組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要用的器具設(shè)備，在原有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜想基礎(chǔ)上，從不同角度設(shè)計(jì)氨氣制取實(shí)驗(yàn)的展示方式，形成完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示方案。在此過(guò)程中，教師可通過(guò)巡視為各小組提供一定指導(dǎo)，幫助學(xué)生在正確的思考方向上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，靈活展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以此促使各小組在合理教學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，如“空瓶生煙”（令一瓶裝有HCl氣體，一瓶裝有NH3氣體的瓶子豎直地相對(duì)，并且令裝有HCl的瓶子在上，抽出瓶子之間耳的玻璃片即可出現(xiàn)濃煙滾滾的現(xiàn)象）等。

（三）合理引入生活元素，提升實(shí)驗(yàn)探究全面性

創(chuàng)新思維本質(zhì)上是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的積累質(zhì)變，在現(xiàn)代教育倡導(dǎo)教學(xué)生活化的形勢(shì)下，合理引入生活元素不僅可有效促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新思維延伸提供有利條件，還可以促使學(xué)生在生活化實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容中，深入思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的本質(zhì)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如，在“原電池”的課時(shí)教學(xué)中，教師可在實(shí)驗(yàn)演示中引入學(xué)生生活常見(jiàn)物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如將一臺(tái)未安裝電池的時(shí)鐘與鋅銅原電池裝備相連，令學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)時(shí)鐘在沒(méi)有電池通過(guò)電能的情況下依舊可以正常轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋅銅原電池設(shè)備進(jìn)行思考分析，從電能生成過(guò)程出發(fā)，分析化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化方式。在此基礎(chǔ)上，教師可令學(xué)生自主對(duì)裝置進(jìn)行改動(dòng)，進(jìn)一步觀察在“鋅片插入稀硫酸”“銅片插入稀硫酸”“鋅片與銅片上端連接在一起插入稀硫酸”的等變動(dòng)下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步明確原電池工作原理。觀察結(jié)束后，教師可令學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)與原電池認(rèn)知理解，嘗試應(yīng)用生活常見(jiàn)物質(zhì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的原電池，如“水果電池”（利用檸檬或酸橙、銅片金屬、導(dǎo)線、低電壓即可驅(qū)動(dòng)的發(fā)光二極管等制作原電池發(fā)電裝置，并利用發(fā)光二極管觀察水果電池是否能進(jìn)行基本的化學(xué)能電能轉(zhuǎn)化）等，進(jìn)而令學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，從生活實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的材料選擇與實(shí)驗(yàn)步驟出發(fā)，探究原電池工作原理，并借助不同角度下的生活化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化自身創(chuàng)新思維能力。

（四）重視實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)，提升思考延伸有效性

為改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)于偏重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)重視程度不足的局面，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)在創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有效梳理整合實(shí)驗(yàn)探究思考內(nèi)容，將此過(guò)程中的創(chuàng)新思維“閃光點(diǎn)”及時(shí)轉(zhuǎn)化鞏固為自身化學(xué)認(rèn)知理解內(nèi)容。例如，在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的課時(shí)教學(xué)中，教師可通過(guò)引入思維導(dǎo)圖，令學(xué)生借助圖示結(jié)構(gòu)分析鈉、鎂、鐵與水的反應(yīng)過(guò)程與現(xiàn)象，梳理金屬活動(dòng)性對(duì)其化學(xué)反應(yīng)的影響，并從思維導(dǎo)圖中各金屬實(shí)驗(yàn)節(jié)點(diǎn)出發(fā)，歸納總結(jié)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新優(yōu)化方案，包括實(shí)驗(yàn)材料改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)步驟改進(jìn)等創(chuàng)新優(yōu)化內(nèi)容，以此促使學(xué)生將課時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新思考內(nèi)容與課時(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生在完整知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，有效延伸創(chuàng)新思維，形成新的課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，規(guī)避傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思考內(nèi)容與課時(shí)知識(shí)回顧總結(jié)內(nèi)容脫節(jié)的情況，使學(xué)生在更完整的思考延伸環(huán)境中，有效提升自身創(chuàng)新思維能力。同時(shí)教師也可令學(xué)生針對(duì)自身在實(shí)驗(yàn)探究中提出的創(chuàng)新優(yōu)化方案，通過(guò)自主繪制思維導(dǎo)圖闡述自身實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路與考量，以實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)匯報(bào)的形式進(jìn)行表達(dá)，促使學(xué)生真正將創(chuàng)新思考內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身化學(xué)思考理解內(nèi)容。

綜上所述，為促使學(xué)生成為當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，進(jìn)而通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新思考應(yīng)用環(huán)境，奠定學(xué)生創(chuàng)新思維能力成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申鴻雁.談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].才智，2020（07）.

作者簡(jiǎn)介：王志梅（1978.09-），女，漢族，甘肅高臺(tái)人，本科，一級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）