韋紅葉

在農(nóng)村小學(xué)的語文課堂上，大多數(shù)學(xué)生不想說，也不敢說，他們成了課堂的傾聽者，成了接受知識的容器；少數(shù)學(xué)生即使敢說，但聲音不大，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，缺乏完整性和條理性。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的語言表達(dá)能力呢，我們做了如下嘗試。

途徑一：常聊熟悉的話題，激起學(xué)生想說的欲望

利用課前五分鐘，和學(xué)生聊聊熟悉的話題，聊聊感興趣的話題，如動(dòng)畫片中的人物、動(dòng)畫片中的經(jīng)典臺詞、我最喜歡的名言等。這些話題學(xué)生耳熟能詳，聊的時(shí)候積極性很高，也有話可說。課前聊聊學(xué)生熟悉的話題，能激起學(xué)生表達(dá)的欲望，在交流中學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。如動(dòng)畫片是農(nóng)村孩子熱衷的節(jié)目，大家都愛看，也有話可聊，于是我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下話題：你喜歡看哪一部動(dòng)畫片，為什么喜歡看這部動(dòng)畫片？你喜歡誰，為什么喜歡他？你討厭誰，為什么討厭他？這些話題學(xué)生感興趣，聊起來滔滔不絕，分析原因頭頭是道、有根有據(jù)。學(xué)生的全身心投入，既豐富了文化知識，又訓(xùn)練了大膽表達(dá)能力，一舉兩得。此外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生聊聊故事，讓學(xué)生說說自己熟悉的成語故事，說說這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理；可以引導(dǎo)學(xué)生聊聊名言，讓學(xué)生說說自己最喜歡的一句名言，說說這句名言給自己的啟發(fā)；可以引導(dǎo)學(xué)生聊聊見聞，讓學(xué)生說說自己看到的新聞，說說看后的收獲。經(jīng)常和學(xué)生聊這些熟悉的話題和感興趣的話題，學(xué)生有話說，想說，長期訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生大膽表達(dá)能力能得到提升。

途徑二：常說激勵(lì)的話語，激發(fā)學(xué)生敢說的膽氣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的相互評價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)。評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，從正面加以引導(dǎo)。語文課堂中，有的學(xué)生因?yàn)槔斫獠坏轿唬曰卮饐栴}支支吾吾；有的學(xué)生因?yàn)檫^分的緊張，所以一站起來默默無語；有的學(xué)生因?yàn)槿狈ι疃人伎?，所以交流起來語無倫次；有的學(xué)生因?yàn)樽x書不熟練，所以朗讀時(shí)錯(cuò)誤多，缺乏語感和節(jié)奏感，把長句讀破，語調(diào)該高不高，該低不低，語速該快不快，該慢不慢。面對課堂中孩子的這些表現(xiàn)，如果盯著學(xué)生的問題，一味地指責(zé)學(xué)生的不足，會(huì)讓學(xué)生害怕回答問題，害怕讀書，會(huì)讓學(xué)生失去勇氣和信心，不利于學(xué)生大膽表達(dá)。多說激勵(lì)的話語，可以激發(fā)學(xué)生敢說的膽氣，讓他們找到自信。學(xué)生回答問題不到位，我們可以這樣激勵(lì)孩子，“你想得與眾不同，如果能把你的想法說清楚就更棒了！”“你回答得很正確，如果聲音再大點(diǎn)，讓所有人聽到精彩回答就更了不起了！”學(xué)生朗讀不到位，我們可以這樣鼓勵(lì)孩子，“如此長的一段話，你全讀正確了，真棒，如果能注意句子與句子之間的停頓就更好了！”“你讀得真有感情，如果你能做到不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，就更完美了！”這樣的激勵(lì)話語，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生，還讓學(xué)生找到自己的不足，學(xué)生就會(huì)在不斷的鼓勵(lì)和訓(xùn)練中找到自信，提升大膽表達(dá)的能力。

途徑三：常講贊賞的話語，教給學(xué)生會(huì)說的方法

翁格瑪麗效應(yīng)告訴我們，對受教育者進(jìn)行心理暗示：你真棒，你能讀得更好，能使受教育者認(rèn)識自我，挖掘潛力，增強(qiáng)信心。在被表揚(yáng)的情況下，受表揚(yáng)者會(huì)不斷地要求進(jìn)步，能更好地投入學(xué)習(xí)；而沒有受表揚(yáng)的人也會(huì)得到心理暗示，只要你努力，也一定是挺棒的。羅森塔爾效應(yīng)也告訴我們，真誠的期待和不懈的努力，終會(huì)結(jié)出預(yù)期的果實(shí)。課堂上，贊賞的評價(jià)，能讓學(xué)生充滿信心，可以讓評價(jià)中的期待成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力和方向。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，鼓勵(lì)、表揚(yáng)和信任的贊賞，往往能激發(fā)一個(gè)人的自尊心和上進(jìn)心；得體、適度、就事論事的贊賞，能使學(xué)生明白怎樣彌補(bǔ)自己的不足，可以不斷提升學(xué)生的大膽表達(dá)能力。

課堂贊賞性評價(jià)語言是培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)能力的重要方法。一次贊賞評價(jià)就是一次激勵(lì)大膽表達(dá)的途徑，一次贊賞評價(jià)就是一次大膽表達(dá)能力的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生讀書很精彩時(shí)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)他的音色，可以說“你的聲音真有磁性，像中央電視臺播音員一樣好聽！”“你的聲音真優(yōu)美，如‘百靈鳥一樣婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽！”“你的聲音真響亮，像沖鋒號一樣慷慨激昂！”我們還可以指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)他的氣韻，可以說“你的朗讀真棒，把我們帶進(jìn)了一望無際的草原，讓我們感受到草原的一碧千里?！薄澳愕睦首x真精彩，讓我們走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心，感受到他對音樂的無限熱愛和對美好未來的無限向往。”當(dāng)學(xué)生回答問題很精彩時(shí)，我們可以贊賞他的膽識：“你是第一個(gè)舉手的，你是全班的勇士，為你點(diǎn)贊?！蔽覀兛梢再澷p他的思維：“你的思維很敏捷，想法很獨(dú)特，為你的創(chuàng)新喝彩！”

課堂常講贊賞的話語，學(xué)生就會(huì)有信心，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)得到不斷提升。

途徑四：常練有序的表達(dá)，提高學(xué)生能說的水平

課堂中要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生完整連貫表達(dá)、有條理表達(dá)，做到表達(dá)有序。在回答問題時(shí)，我們要訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，說連貫。我們要引導(dǎo)學(xué)生有順序地描述好圖中的景物，這些景物各有什么特點(diǎn)，它們之間有什么關(guān)聯(lián)，說出的畫面就像是風(fēng)景紀(jì)錄片一樣，有條理，有特點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生說好事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話說完整，形成連貫的有趣的故事。在評價(jià)讀書時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生采用“總分”或“分總”的表達(dá)方式，先說總體感受，再分別說出音色、節(jié)奏、感染力等方面的優(yōu)點(diǎn)。如評價(jià)學(xué)生朗讀《草原》片段，就可以引導(dǎo)學(xué)生這樣表達(dá)：“他的朗讀非常精彩。“他讀得委婉動(dòng)聽，如百靈鳥一樣婉轉(zhuǎn)?！薄八x得抑揚(yáng)頓挫，讀出了草原的美。”“他讀得聲情并茂，讓我們領(lǐng)略了草原的一碧千里，給我們美的享受?！痹u價(jià)讀書，還可以采用有層次的評價(jià)，先評正確，再評流利，最后評有感情。在這樣的評價(jià)中，評價(jià)者的思路越來越廣，評價(jià)者越來越能說，他們的表達(dá)越來越有條理，大膽表達(dá)能力會(huì)越來越強(qiáng)。

常聊熟悉的話題，可以激起學(xué)生想說的欲望；常說激勵(lì)的話語，可以激發(fā)學(xué)生敢說的膽氣；常講贊賞的話語，可以教給學(xué)生會(huì)說的方法；常練有序的表達(dá)，提高學(xué)生能說的水平。讓學(xué)生盡情表達(dá)，讓學(xué)生在大膽表達(dá)中暢游，讓學(xué)生在大膽表達(dá)中馳騁，讓學(xué)生在大膽表達(dá)中成長。我堅(jiān)信：在課堂上給學(xué)生一片五彩的天空，他們定會(huì)像小鳥一樣展翅翱翔；在課堂上給學(xué)生一片廣袤的大地，他們定會(huì)用五光十色的筆來描繪五彩斑斕的生活。

作者簡介：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市行宮中心小學(xué)語文教師。