張弢

幼兒園里有一棵松樹，孩子們都很喜歡這棵松樹，而樹也默默地愛著樹下的孩子們。

春天，他會(huì)邀請小松鼠做客，歡喜地看著孩子們爬上樹尋找松鼠的笑臉。

夏天，他會(huì)撐開一把綠色的大傘，無論陽光多么強(qiáng)烈，孩子們依然能感受到樹陰下的清涼。

秋天，他會(huì)努力結(jié)出一個(gè)又一個(gè)松果，時(shí)不時(shí)地抖落一些在地上，看孩子們小心翼翼地拾起、珍藏。

冬天，他會(huì)站得直直的，聽老師和孩子們一起念誦“歲寒，然后知松柏之后凋也”，等待新年的到來。

四季輪轉(zhuǎn)交替，松樹用一圈又一圈的年輪陪伴著孩子們的成長。今年，松樹34歲了，這種安靜的陪伴是他和孩子們之間的默契，日子就這樣一天又一天幸福地流淌著。

直到某一天，一切都變了……

那天，大風(fēng)肆虐地刮了起來，樹拼命支撐著身體，但他的體內(nèi)發(fā)出清脆的“咔嚓”聲，仿佛有什么東西離開了他。

樹并沒在意，他以為斷掉的只不過是幾根不重要的樹枝。很快便有人給他裝上了支架。樹覺得溫暖，他堅(jiān)信風(fēng)雨總會(huì)停，折斷的樹枝會(huì)再生長，陽光依舊會(huì)灑落在他的身上，孩子們將會(huì)回到他身邊嬉戲玩耍，如同昨日。

但慢慢地，樹察覺到了變化。即便有支架的幫助，折斷的樹枝依舊沒有長出來，樹葉也一片片地落下。

4月，春回大地。幼兒園里一片生機(jī)盎然，鮮花綠草在泥土的芬芳中快樂生長。只有樹，守著零星的葉子，郁郁寡歡。

細(xì)心的孩子們察覺到了異樣?！皹洌阍趺戳?？你是不是生病了？”孩子們輕聲詢問。

孩子們和老師一起，給樹打上營養(yǎng)吊瓶，告訴樹一定要認(rèn)真吃藥。幾個(gè)孩子合上雙手，默默祈禱樹能趕緊好起來。

樹很努力，他想趕緊恢復(fù)。但不管怎么努力，他連一根新鮮的松針都長不出來。

“大樹是不是死了？”一個(gè)可怕的想法闖入了孩子們的腦海。他們有些緊張，決定去驗(yàn)證自己的猜測。

通過上網(wǎng)查找資料，詢問爸爸媽媽和老師，翻閱圖書等多種途徑，孩子們很快找到了判斷一棵樹是否死去的幾種方法：

第一種，根據(jù)樹皮內(nèi)層和樹干的干濕程度判斷;

第二種，根據(jù)樹枝中心木質(zhì)的干濕程度判斷;

第三種，根據(jù)樹根的潮濕程度和腐爛程度判斷。

在老師的幫助下，孩子們在樹干上取下了一塊8厘米見方的樹皮。孩子們用手摸了摸樹皮內(nèi)層，非常干燥，甚至一掰就斷了，大家失望地?fù)u搖頭。接著，孩子們發(fā)現(xiàn)了一截樹枝，它的里面早已干枯。孩子們不愿意接受這個(gè)事實(shí)，打算刨開覆蓋在樹根上的泥土看看樹根的情況。他們花了很長時(shí)間，終于看到了樹根。

“太棒了！”他們發(fā)出歡呼。樹根是濕潤的，他們的樹還活著。

樹很高興，他決定一定要努力吃藥，爭取早點(diǎn)好起來。等到秋天，他一定要結(jié)出幾個(gè)大大的松果，逗一逗這些關(guān)心他的孩子們。

但是，他依然吸收不了孩子為他準(zhǔn)備的營養(yǎng)液，一滴都沒有。

過了幾天，孩子們再度刨開土壤想看看樹根的情況。有些孩子的眼淚一下涌了出來。

“樹根變干了。”是啊，上次查看時(shí)是因?yàn)榍皫滋煜逻^雨，所以樹根才濕的。

望著哭泣的孩子們，樹突然明白了刮大風(fēng)那天他到底失去了什么。他失去了生長的力量，失去了陪伴孩子們的機(jī)會(huì)與希望。

34圈年輪，定格在了那個(gè)雨天。

樹有些遺憾，他知道一棵死去的樹隨時(shí)會(huì)倒下。為了確保孩子們的安全，是時(shí)候離開了。

“我會(huì)被送到哪里呢？也許會(huì)去鋸木廠。聽說那里是樹的歸宿，但那里沒有孩子，一定很孤獨(dú)。”樹嘆了口氣，有些憂傷，開始回憶起與孩子們一起成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

“老師，我們想把樹留下來。”一個(gè)聲音響起。然后，更多的聲音響起。

“老師，不要讓樹離開我們，樹帶給我們那么多快樂?！焙⒆觽兊难劬镉幸稽c(diǎn)淚花。

“那么，有什么辦法可以讓樹一直陪著我們呢？”老師的話引發(fā)了孩子們的討論與想象。

孩子們用盡全力思考著，一張張?jiān)O(shè)計(jì)圖由此誕生，有小木馬、小凳子、小桌子、小椅子……

有一天，陽光明媚，微風(fēng)習(xí)習(xí)，幼兒園請來了木工叔叔。樹變成了小木馬、小凳子、彩虹長條凳以及幼兒園的門牌等。

幼兒園支持孩子們的想法，將他們的設(shè)計(jì)變成了現(xiàn)實(shí)。孩子們用自己的方式將樹留下了。

34圈的年輪無法增長，但樹開啟了一段新的生命征程。

早晨，孩子們到了，會(huì)對樹做的門牌說早安。傍晚，孩子們回家，會(huì)對樹做的門牌說再見。

孩子們累了的時(shí)候，會(huì)坐在凳子上休息，在小木馬上感受樹的溫度。

時(shí)間不停地走著。曾經(jīng)的孩子告別幼兒園，新的孩子來了。

他們沒見過樹從前的模樣，但他們喜歡新的木馬、新的小凳子、新的小桌子。

孩子們從老師那里知道，這是幼兒園里的一棵樹做成的。孩子們說：“樹可真厲害！”

樹很高興，他用一種新的方式陪伴著孩子們一起成長。

他，永遠(yuǎn)屬于孩子們。

在我們眼中，樹往往只是樹。但透過孩子們的眼睛，我們分明看到，樹擁有靈性，是孩子們的朋友，可以對話、可以互動(dòng)、可以寄托彼此的情感。

孩子們用自己的方法去挽救這棵樹，也在樹生命終止的時(shí)候傷心與難過。但是，生命總能以多種方式再度延續(xù)。孩子們用最童真的方式留下了這棵樹，讓樹以另一種形態(tài)繼續(xù)存在。

孩子們畢業(yè)了，但他們的設(shè)計(jì)留下來了。按照孩子們的想法，幼兒園在大樹原來生長的地方做了一個(gè)小山洞以作紀(jì)念。升班的孩子在這里拍了一張照片送給已畢業(yè)的孩子，告訴他們這塊地的變化。

孩子們在與樹的互動(dòng)中接觸著豐富的生命形式，感受著生命的脈動(dòng)，也體會(huì)著生命的不易。那一刻，生命與教育就這么不期而遇，生命教育變得如此生動(dòng)。樹曾經(jīng)來過、停留過、絢爛過，帶給了孩子們太多美好的回憶，也無聲地詮釋著獨(dú)一無二的生命歷程。我們仿佛看到了生命教育中的滿滿活力，它引導(dǎo)著孩子們走向真、善、美。

歲月流逝，生命有時(shí)。教育的溫暖與美好，就像樹對孩子們的陪伴一樣，不曾改變。