朱文靜

改革開放以來，中國涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的鋼琴家，他們憑借優(yōu)秀的演奏，深受海內(nèi)外人士的贊許?，F(xiàn)如今，中國有超4000萬的孩子正在學(xué)習(xí)鋼琴，占全球總數(shù)的80%。隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，社會上已不知不覺形成了一股強(qiáng)大的“鋼琴熱”，中國的鋼琴教育歷史只有100年左右，實(shí)際上是從1985年才進(jìn)入了真正意義上的學(xué)習(xí)鋼琴的黃金時代，當(dāng)時很多家長千方百計(jì)地買來鋼琴給孩子學(xué)習(xí)，那些優(yōu)秀的鋼琴大師就是當(dāng)時孩子們的學(xué)習(xí)偶像。讓孩子未來成為一個鋼琴家被視為一件非常有前途的事情，也是大多數(shù)家長們的夢想。

眾所周知，鋼琴彈奏的第—線工作是由手指來完成的。根據(jù)手的生理形態(tài)和樂器的鍵盤結(jié)構(gòu)形態(tài)，必然產(chǎn)生出適應(yīng)彈奏需要的手指觸鍵的態(tài)勢，這就是我們通常所說的“手型”。手型是鋼琴演奏的基本形態(tài)，保持良好的手型，能夠幫助你順利完成鋼琴中的各種技巧，提高演奏效率，避免由于不良習(xí)慣所造成的演奏困難，特別是到了高難度技巧，更體現(xiàn)出它的重要性，但是手型絕對不是單純模仿出來的。遇到過很多家長在一起交流：老師，我的孩子手型掌關(guān)節(jié)凹陷，第一關(guān)節(jié)折指，彈琴塌腕，這些問題怎么去解決呢？手型是不是非常重要，還是說這個手型會影響我們的彈奏，在演奏過程中會造成一定的局限性，作品的完成度不高，真的和手型有直接關(guān)系嗎？同時伴隨著“鋼琴熱”的風(fēng)潮，越來越多的低年齡段的兒童加入其中，這些兒童生理?xiàng)l件和心理?xiàng)l件均還不成熟，我們又該如何給他們強(qiáng)調(diào)手型？我認(rèn)為，歸根結(jié)底，教師的心里必須要有一個標(biāo)準(zhǔn)，所有的手型標(biāo)準(zhǔn)都是建立在你的演奏過程當(dāng)中，是來為演奏服務(wù)的，而不是說為了擺拍，為了做手型而做。

我所講究的手型，首先是在最自然的狀態(tài)下能進(jìn)行演奏，尤其是低年齡段兒童。幼兒（初學(xué)者）手指大都很軟，力量較弱，手型容易塌陷。彈琴時手型要有一個漸進(jìn)的過程，過分強(qiáng)調(diào)手指的標(biāo)準(zhǔn)化，不但傷害到孩子學(xué)琴的興趣，嚴(yán)重時還會損傷手指，所以，一定要循序漸進(jìn)，孩子必須通過生長發(fā)育及適當(dāng)訓(xùn)練，手指獨(dú)立達(dá)到一定強(qiáng)度，自然就會形成一個較好的手型。

演奏其實(shí)也是形成手型最直接的一個方式。初學(xué)鋼琴的孩子，正處在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)正確的基本手型，是因?yàn)闉榱诉m應(yīng)鋼琴鍵盤的排列結(jié)構(gòu)和彈奏技巧，需要人的手和手指具有—種有利于彈奏動作和彈奏力的運(yùn)用與傳送的正確狀態(tài)，這種狀態(tài)要最符合人手的生理?xiàng)l件和手指動作的生理機(jī)能。我們很多老師在入門和基礎(chǔ)階段強(qiáng)調(diào)的所謂正確手型，比如說手里握一個蘋果、握一個雞蛋等等，這些都是對的，但是這些只是基于孩子在上前五節(jié)課的時候，給他一個簡單大致的學(xué)習(xí)方向，這些引導(dǎo)更多的是讓孩子認(rèn)知鋼琴，對鋼琴的彈奏方式有一個初步的了解，但從某種意義上來講，不可視為絕對的、—成不變的東西，把手型的好壞定為彈琴的好壞標(biāo)準(zhǔn)，這是絕對不可取的。明確了這一點(diǎn)，我們再來具體地講解正確手型的基本要求，就不至于讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，甚至走入極端。

我們在教學(xué)中，其實(shí)可以換一種思維方式，就是讓演奏者在最自然的狀態(tài)下彈琴，在接觸曲子接觸鋼琴的過程中，慢慢地去成型。將手型和“放松”結(jié)合在一起，在彈的過程中，能否發(fā)出真正的好的聲音在于你手指的支撐力、你的掌關(guān)節(jié)的支撐、第一關(guān)節(jié)的支撐、指尖的支撐等等。所有的鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)，比如《哈農(nóng)》《車爾尼》等練習(xí)，肯定是對手指的高抬指、掌關(guān)節(jié)的支撐點(diǎn)有幫助的，它就是在練習(xí)中提升手指本身的機(jī)能，而有的老師一直在糾結(jié)，把手型當(dāng)成一個話題去說，一節(jié)鋼琴課甚至講成了醫(yī)學(xué)解剖、醫(yī)學(xué)定型，還類似于健身教練一般，必須矯正你的姿態(tài)過來。手型要怎么做到，把手型做好，那么曲子才能彈好，一直把所有的重心都放在手指凹陷、折指這些方面，難道那些沒有折指，沒有關(guān)節(jié)凹陷的學(xué)生就彈得非常好嗎？我想也未必。過分強(qiáng)調(diào)手型，很可能使學(xué)生變得更加僵硬，最終結(jié)果就是彈琴很不自然，彈不出很美的音樂，忽略了音樂本身，忽略了孩子的初心，沒有真正地去彈琴。

不是我們做好了所有的手型，就可以把鋼琴彈好的。你給孩子提一個很高標(biāo)準(zhǔn)的時候，比如我們彈一首曲子，那么這首曲子的線條要怎么處理，音色怎么處理，如何去通過自身技巧找到音色感，這個跳音我們是彈跳音還是頓音？是應(yīng)該用反彈法還是沉下去彈呢？讓孩子去尋找這些問題的答案，把教師自身的標(biāo)準(zhǔn)提高，把孩子自身曲子的演奏能力提高，在完成高標(biāo)準(zhǔn)的演奏過程中，慢慢他的手型、支撐點(diǎn)就會更好。

手型不是不重要，而是說手型問題不是我們彈琴的最終目的，手型是在我們訓(xùn)練過程中逐步形成的。如果只是將手型“死磕”到底的話，就不是在彈鋼琴了。初步學(xué)習(xí)階段，手型必不可少，但是它不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們需要更多地帶著手指技巧走，逐步形成有個人鮮明特色的手型。

音樂之路不易，鋼琴作為樂器之王，能夠很好地駕馭它更是要經(jīng)過長期、專業(yè)的訓(xùn)練。我們期待有更多的人能夠喜愛鋼琴，用心和它進(jìn)行心靈對話。訓(xùn)練之路不易，愿我們在這條路上能夠所向披靡，終獲佳績！

（咸陽市群眾藝術(shù)館）