王佳

摘 要：班本課程的設(shè)計要基于學(xué)生的成長、發(fā)展，并在教育教學(xué)的過程中給學(xué)生打造更加適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感和班級的凝聚力，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，推動教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;班本;課程;設(shè)計策略

過去我們不但在教學(xué)中“一刀切”，在教育中也是從上到下，從學(xué)校到班級“一刀切”，沒有個性或者班級文化意識，使教育教學(xué)雖然在慣性發(fā)展的進(jìn)程中有一定的成效，但是卻越來越不適應(yīng)新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展需要了。班本課程也是在這個發(fā)展意識和進(jìn)程中越來越活躍的。了解班級學(xué)生，創(chuàng)造有利于學(xué)生個性發(fā)展、興趣培養(yǎng)、思維拓展的班本課程，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的主要手段。那么，在中學(xué)教育教學(xué)中，如何結(jié)合班級學(xué)生的實際情況和班級文化，設(shè)計具有班級特色的班本課程呢？筆者從以下幾點(diǎn)展開論述。

一、設(shè)計特色課程，尊重學(xué)生的個性

一直以來，班本課程的設(shè)計，既是為輔助教學(xué)打基礎(chǔ)，展思路，也是為德育注內(nèi)容，增情感。一個學(xué)校在長期的發(fā)展中會形成自己的特色，如教學(xué)質(zhì)量扎實、德育出色、文化教育深入或者某一個學(xué)科教學(xué)質(zhì)量突出等。一個班級在長期的發(fā)展中也會不自覺地形成自己的特色，這種特色會進(jìn)一步感染學(xué)生，讓學(xué)生身上有明顯的“班級標(biāo)簽”。作為學(xué)校、教師，為了利用學(xué)生身上的這種班級標(biāo)簽，就要根據(jù)班級特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計具有班級個性的特色課程，拓展學(xué)生思路，挖掘?qū)W生的更多興趣，給學(xué)生創(chuàng)造更豐富的學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容。如書海泛舟的設(shè)計，給學(xué)生打造豐富多彩的班本閱讀課程，有選擇地給他們推薦適合的書籍，如《傅雷家書》《生命是一種過程》《正面管教》《刻意練習(xí)》《逆商》《誠信是什么》等。這些書既有文學(xué)價值，又有心理教育價值，對中學(xué)生的心理塑造、品德建設(shè)都有一定的作用。教師在設(shè)計班本課程時，可根據(jù)學(xué)生的時間安排，規(guī)定他們在一定的時間內(nèi)閱讀完一本書。也可以教他們?nèi)绾伟岩槐緯鴱暮褡x薄，又從薄讀厚，如何快速獲取書中自己需要的重點(diǎn)和關(guān)鍵信息等。我們知道，中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間有限，讓他們把每一本書從頭讀到尾可能有些困難。但是只要學(xué)生掌握了一定的快速閱讀方法，就能擺脫從頭到尾一字一句的“死讀書”，而是先從目錄中找到自己關(guān)注的內(nèi)容、需要的重點(diǎn)，再有針對性、選擇性地閱讀，既能滿足學(xué)生信息增量的需求，又能提升閱讀速度，還能提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、融入傳統(tǒng)節(jié)日，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，是從古至今的教育目標(biāo)，更是新時代素質(zhì)教育強(qiáng)烈要求實現(xiàn)的目標(biāo)。而傳統(tǒng)節(jié)日承載著傳統(tǒng)文化的很多內(nèi)涵，需要學(xué)生在了解這些節(jié)日的基礎(chǔ)上走進(jìn)傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生思想，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得以提升。所以，無論有怎樣的班級特色和個性，在班本課程的設(shè)計中，一定要結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，采用趣味性的方式，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，這些節(jié)日，只要教師能精心選擇，并結(jié)合地域人文特色，如春節(jié)貼對聯(lián)、包餃子，端午節(jié)吃粽子、掛香囊、系采繩等，就能真正讓學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日，感受傳統(tǒng)文化，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)班本課程的教育目的。

三、結(jié)合班級文化，增強(qiáng)班級凝聚力

班級文化不是一蹴而就的，而是在長期的教育教學(xué)過程中，經(jīng)過教師的教學(xué)風(fēng)格、教育特色，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知體系、經(jīng)驗基礎(chǔ)、言行傾向、黑板報的特色、班級主體標(biāo)識等形成的。它代表著班級師生共同的價值觀和信念及共同的目標(biāo)追求等。所以，班本課程的設(shè)計，一定離不開班級文化的參與、融入。如某個班級的學(xué)生寫作水平相對較高，他們的習(xí)作園地常常會有學(xué)生的習(xí)作展示，那么，教師就要結(jié)合這個特點(diǎn)，組織班級文學(xué)社，設(shè)計有關(guān)寫作的班本課程，如文學(xué)欣賞、佳朗讀、演講競賽、作文比賽等，讓學(xué)生在豐富多彩的課程設(shè)計中加深對寫作的興趣，促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也可以為學(xué)生設(shè)計文學(xué)課，為學(xué)生邀請一些作家來辦講座，打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過文學(xué)看世界，通過已成名的作家，審視自己與文學(xué)寫作的距離等。這樣的班本課程，既能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生堅定或糾正自己的理想，明確自己的人生目標(biāo)，為學(xué)生更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，班本課程的設(shè)計要以學(xué)生為根本，結(jié)合學(xué)生的需要、興趣，融入班級特色、傳統(tǒng)節(jié)日、班級文化等，為學(xué)生精心設(shè)計具有地方特色、校本特色的班本文化，從而滿足學(xué)生需要，助力學(xué)生發(fā)展，推動本校教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]秦詠中.班本課程開發(fā)要順應(yīng)學(xué)生生長[J].教學(xué)與管理，2018（8）：24-25.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)的班本課程開發(fā)研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0191）的研究成果。