吳潔琰

摘 要：如何在勞動技術(shù)課程中滲透美育，可以利用勞技作品欣賞、制作、評價等環(huán)節(jié)來對學(xué)生進行美育的滲透。

關(guān)鍵詞：勞動技術(shù);勞技作品;美育

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面，推進素質(zhì)教育的決定》（下稱《決定》）認為，美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用，要將美育融于學(xué)校教育全過程。

勞動與技術(shù)課程是一門多元化的課程，包括金工、木工、紙藝、陶藝、布藝等十二個大類，可以說是包羅萬象，包含著生活的方方面面，因此，在小學(xué)勞動與技術(shù)課程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認識美、滲透美，并讓學(xué)生創(chuàng)造美，這是非常適合的。

一、勞技教室的布置要凸顯美感

勞動技術(shù)課程的教學(xué)具有實踐性、開放性、創(chuàng)造性的特點，一般學(xué)生上勞動與技術(shù)課也是到專業(yè)的勞技教室去上的，勞技教室在教學(xué)環(huán)境的布置上必須在注重安全性、技術(shù)性的同時，還要通過優(yōu)美的作品布置，來加強對學(xué)生的沖擊力、感染力。勞技教室的環(huán)境布置要對學(xué)生的美的情志有所陶冶，能滿足學(xué)生對美感的需求，只有這樣布置，才能有助于調(diào)動學(xué)生的美感、新奇感和探索求知欲等比較積極的心理狀態(tài)。

如在勞技教室中，除了工具的陳列，還可以擺放學(xué)生的精美勞技作品，也可以擺放老師的精美教具作品，在勞技教室的墻面上，還可以安排一些與課程相關(guān)的更專業(yè)的更美的大師作品的照片。并且，這些作品的擺放，可以過一段時間進行更換，不同的教學(xué)內(nèi)容時間段內(nèi)，呈現(xiàn)出不同的作品展。如在黏土單元教學(xué)的時間段內(nèi)，可以展示學(xué)生的黏土作品，進行“黏土作品展”。在進行布藝單元教學(xué)的時候，可以進行“小布頭，大智慧”作品展，在紙藝單元教學(xué)的時候就是“方寸之間，盡顯靈動”紙藝作品陳列展……

總之，在環(huán)境的設(shè)計和布置安排上都要重視從審美角度設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、勞技教具的作品要顯現(xiàn)美感

勞動與技術(shù)課程很多情況需要老師在教學(xué)勞技課的時候，準備好勞技教具，勞技教具要顯現(xiàn)美感，這樣才能在利用勞動技術(shù)教具的時候加強學(xué)生的審美感受力。

課前老師可以按照審美的標(biāo)準用心準備好精美的勞技作品教具，當(dāng)設(shè)計巧妙和諧、裝飾精致美觀、色彩搭配豐富艷麗、工藝細節(jié)嚴謹?shù)母黝惤叹咦髌烦尸F(xiàn)的時候，學(xué)生會躍躍欲試，迫不及待地想要自己動手來嘗試制作，勞技教具作品的精美除了對制作工藝的示范作用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望外，還承載了學(xué)生審美能力的熏陶作用，小學(xué)生都是模仿能力非常強的，他們喜歡老師的作品，他們喜歡模仿老師的作品，他們在模仿老師的作品的同時，又會創(chuàng)造出新的自己的美的作品，而他們在制作自己勞技作品的過程中又會體驗“勞動創(chuàng)造美”的真諦。

三、在勞技作品欣賞中認識美

在小學(xué)教育中，老師要幫助學(xué)生認識美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。在教學(xué)中，老師可以為學(xué)生提供一些美的作品，讓學(xué)生在欣賞這些美麗的作品時，發(fā)現(xiàn)美、認識美，從而自己能創(chuàng)造美。

在教學(xué)木工的時候，可以展示給學(xué)生一些精美的木制品，在教學(xué)紙工的時候，可以展示一些大師的紙藝作品給學(xué)生看，在教學(xué)布藝的時候，可以讓學(xué)生去欣賞各類布藝作品……

如在“編織平結(jié)”一課中，老師可以向?qū)W生展示各種平結(jié)編織而成的精美的編織品，這些精美的編織品都是由一樣一根根不起眼的線編織而成的，學(xué)生在欣賞美麗的編織品中發(fā)現(xiàn)了美。

四、在勞技作品制作中創(chuàng)造美

小學(xué)的勞動與技術(shù)教育，是依托很多勞技作品完成的。而勞技作品的制作中，材料的準備和選擇是非常重要的。作品選擇材料的美也非常重要。

如，在“平結(jié)手鏈”編織作品的制作中，我們可以選用顏色不同的編織線來進行編織。在教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，中軸線的顏色其實是不能顯現(xiàn)出來的，而編結(jié)線的顏色就是呈現(xiàn)在外面的顏色，所以我們要選用漂亮的、喜歡的顏色來作編織線。另外，一根編織線編織出來的作品顏色會比較單調(diào)，老師可以引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用兩種顏色的編織線連接起來編織，呈現(xiàn)的平結(jié)手鏈色彩會更加豐富。當(dāng)然，這兩種顏色的搭配也是有講究的，選擇怎樣的兩種顏色搭配在一起，才會讓手鏈的色彩更加和諧、自然、美觀，這些都是老師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生去體

會的。

學(xué)生在勞技作品的制作中，他們會積累美，他們通過不斷地色彩搭配，在不斷地色彩搭配的嘗試中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

五、在勞技作品的評價中發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)勞動與技術(shù)課堂中，評價是非常重要的板塊。在所有教材中都有這一板塊的存在。

在評價的時候，我們除了要注重對勞技作品的制作是否到位，技術(shù)是否達標(biāo)等方面的評價外，還要注意從勞技作品的設(shè)計方面進行評價。還可以從作品的色彩搭配、整體的設(shè)計上進行評價。如評一評誰的作品設(shè)計得最特別，從而引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)作美進行評價。進行美育的滲透。

學(xué)生在自己作品和別的學(xué)生的優(yōu)美作品的對比中找到差別，從而在以后的作品中進一步提高自己的審美能力。

總之，美育的滲透，在勞動技術(shù)課教學(xué)中能產(chǎn)生事半功倍的效果。