吳明

摘 要：問題的提出可以擴充學生的知識，讓學生在原有知識水平的基礎上得到進一步的提高，掌握更加全面的數學內容。中學生的抽象思維能力較差，理解起來較吃力，達不到完全掌握的效果，學生的數學成績普遍不理想，教師可以根據相應的數學內容創(chuàng)設學習情境，幫助學生理解復雜的數學知識;改變傳統(tǒng)的教學模式，在相對寬松的課堂氛圍中，讓學生提出問題。主要分析小學數學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑。

關鍵詞：小學數學;提問能力;培養(yǎng)策略

新課程改革的不斷推進，對各門學科的教學有了更加明確的規(guī)定，教師要以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為首要任務，讓學生通過課堂學習掌握相應的學科素養(yǎng)。問題教學是數學學科最為有效的教學方式之一，提問能夠幫助學生形成開闊的思維，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升學生的數學能力。數學學科具有很強的抽象性，對學生的邏輯思維要求較高，小學生的學習能力較為欠缺，在解決數學問題的時候具有一定難

度，這會降低學生的學習積極性。適當地提問能夠幫助學生提高課堂參與度，激發(fā)學生的學習熱情，提升課堂教學效率。

一、提問教學在小學數學課堂教學中的重要性分析

新課改要求將學生放在課堂的中心地位，教師要發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生學習，要將教學的重點放在學生學習能力的提高上，培養(yǎng)學生的數學思維，讓學生掌握自主學習方法，可以自己發(fā)現(xiàn)問題進行探索，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。提問是學生獲取數學知識的主要途徑，通過問題的提出，學生可以掌握更為豐富的數學知識，提升自己的數學能力。學生自己提出問題，必然會有自己的思考和見解，當學生有疑問的時候，就可以獨立自主地聯(lián)系所學知識，進行思考探索，找尋問題解決的關鍵，這樣的過程能夠有效提升學生的學習積極性以及自主學習能力，幫助學生更加輕松地學習數學知識，和教師在課堂上可以形成良性的互動，增強課堂學習的趣味性。學生提出問題的同時教師可以對學生當前的情況有所了解，發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的問題，及時調整自己的教學模式，幫助學生解決問題。問題的提出可以擴充學生的知識，讓學生在原有的基礎上得到進一步的提高，掌握更加全面的數學內容，或者是學到更為便捷的做題方法，最終實現(xiàn)數學能力的提高。

二、培養(yǎng)學生主動提問能力的相應措施

（一）注重創(chuàng)設相關學習情境，激發(fā)學生提出問題

數學學科較為抽象，學生在學習時較難理解，另外，數學所涉及的知識點十分龐雜，其中包含的概念公式理解起來難度較高。學生的抽象思維能力較差，理解起來困難，達不到完全掌握的地步，學生的數學成績不理想，這使學生失去了學習的信心，在課堂中很少提出問題。要想培養(yǎng)學生的提問能力，必須提升學生的學習興趣，讓學生參與到課堂中。在課堂教學過程中，教師可以根據相應的數學內容創(chuàng)設學習情境，幫助學生理解復雜的數學知識。如在學習“三視圖”的時候，有些學生的空間思維能力較差，對一些書上的平面圖形難以有立體的認識，教師在這個時候可以使用一些小道具，用正方體給學生在課堂上搭建這些圖形，或者是使用多媒體設備進行動畫演示，幫助學生直觀地看到這個模型。有了這樣形象的認識，學生思考的難度會有所降低，可以有效幫助學生解決空間思維能力差這一問題，通過這樣的演示，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，在觀看的過程中教師可以不斷啟發(fā)學生，讓學生針對圖像提出自己的問題，并對問題進行討論交流，得出自己的答案，最終教師可以公布正確答案，再進行細致的講解，幫助學生加深對問題的認識。相關情境的創(chuàng)設可以提升學生的學習積極性，降低學生的學習難度，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂上能夠提出問題。

（二）營造和諧的學習氛圍，引導學生進行提問

課堂學習氛圍是確保課堂教學有效開展的前提，教師在教學過程中要注重課堂氛圍的營造，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習數學知識。數學學科作為理科性學科，與語文、英語這些學科的差別較大，學生學習起來有一定的難度，導致一部分學生對數學學科產生了畏懼心理，不愿意主動學習，這使數學學習成為極為被動的事情，學習的有效性也得不到保證。在課堂教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，及時和學生展開互動，引導學生進行課堂學習，在相對寬松的課堂氛圍中，學生才能提出自己的問題，發(fā)現(xiàn)數學學科的樂趣。在教學過程中，教師可以進行一些游戲，在學習“實數、有理數……”這部分內容的時候，可以由教師說出數字，學生回答這些數字是所學的哪一種，通過這樣的活動，加深學生對課堂內容的理解，還可以加強學生的參與度，讓學生發(fā)現(xiàn)數學學科的無限樂趣，營造和諧的學習氛圍。在這樣的環(huán)境中，學生才能發(fā)現(xiàn)問題，及時提出疑問，有效培養(yǎng)學生的提問能力。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中培養(yǎng)學生的主動提問能力是十分重要的。教師要認識到提問能力對學生數學學習的積極作用，在課堂教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的提問能力，創(chuàng)設相關的學習情境，幫助學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，讓學生發(fā)現(xiàn)數學學科的趣味性，能夠提出問題，實現(xiàn)自主提問能力的提高，從而打造高效的數學課堂。

參考文獻：

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[2]王桂云.小學數學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的方法探析[J].中國校外教育，2014（S2）：225.