趙煥云

[摘 要] 語文教學(xué)必須在積累上下功夫，重在喚起學(xué)生的興趣、樂趣和積極性，通過“三步曲”，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材積累法、背誦默寫法、“爛筆頭”法、板塊積累法和讀寫積累法等，同時，指導(dǎo)學(xué)生積累時注意方法科學(xué)和持之以恒。

[關(guān)鍵詞] 語文學(xué)習(xí);科學(xué)積累

筆者大學(xué)時學(xué)的專業(yè)是漢語言文學(xué)，畢業(yè)即登講臺。上講臺之前，筆者躊躇滿志、信心十足，可是經(jīng)過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)自己錯了，課堂上學(xué)生專心聽講，積極思考，踴躍發(fā)言，表現(xiàn)得很活潑。字詞掌握了，課文朗讀了，練習(xí)也做了，語法和修辭知識過手了……可為什么學(xué)生考試成績總是不理想呢？尤其是學(xué)生的作文，語言沒有文采，學(xué)過的好詞好句和寫作方法也不會運(yùn)用，學(xué)習(xí)、運(yùn)用成了“兩張皮”。

問題出在哪里呢？幾位有經(jīng)驗的老師熱心地指點(diǎn)：學(xué)生當(dāng)時可能是理解了，但不久就會忘記，自然談不上運(yùn)用。語文教學(xué)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們積累運(yùn)用。筆者恍然大悟，原來是忽略了積累！學(xué)生學(xué)了又忘了，等于沒學(xué)，因此必須在積累上下功夫！

初中語文老師曾說過一番話：學(xué)語文如積沙，今天一粒，明天一粒，久而久之，便有成堆的沙了。如果不善于積累，這沙便一粒一粒不知扔到哪里去了，到頭來會一無所獲。現(xiàn)行的部編語文教材的每篇教讀課文后面設(shè)計的三個板塊分別為思考探究、積累拓展和讀讀寫寫，并且有具體要求，可見積累之重要。

于是，筆者開始強(qiáng)化學(xué)生的積累。但不久就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上不如以前積極，而且檢測的成績?nèi)匀惶岣卟淮?。?jīng)過了解，原來是積累量大增，學(xué)生對語文學(xué)科的興趣大減，學(xué)生沒有了學(xué)語文的主動性。

筆者陷入困惑，有經(jīng)驗的老師指出要改進(jìn)方法。作為語文教師，教他們學(xué)知識固然重要，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地積累運(yùn)用！筆者根據(jù)課標(biāo)教材要求，結(jié)合自己的實踐，總結(jié)出切實可行的方法“三步曲”，指導(dǎo)學(xué)生主動積累。

第一步：喚起學(xué)生的興趣和積極性

筆者誠懇地向?qū)W生坦承之前的做法不夠得當(dāng)，積累量太大。語文本來是美麗而有趣的學(xué)科，不應(yīng)該學(xué)得如此沉重，應(yīng)該學(xué)得輕松而快樂。學(xué)生的眼睛又重新亮了起來，情緒興奮起來了。

第二步：讓語文課堂成為快樂天地

精心設(shè)計教案，把教學(xué)與積累有機(jī)結(jié)合起來，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生感受語文的博大包容和深刻內(nèi)涵，領(lǐng)略到她不可替代的美麗和魅力。努力沒有白費(fèi)，學(xué)生慢慢地喜歡上了語文課，每天盼望著上語文課。

第三步：指導(dǎo)學(xué)生掌握積累方法

（一）教材積累法

運(yùn)用教材指導(dǎo)學(xué)生積累是主渠道，結(jié)合課堂教學(xué)認(rèn)真落實，有機(jī)強(qiáng)化積累。對于教材要求的“積累拓展”這一板塊逐一落實，并認(rèn)真處理好積累與拓展的關(guān)系，因為二者相輔相成。另外，對于教材中“讀讀寫寫”這一板塊中的詞語決不馬虎，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和課文理解積累，重點(diǎn)在那些易讀錯、易寫錯、易理解錯的字詞上下功夫！之后學(xué)生在檢測中的字音、字形和詞義理解得分率不斷提高。

（二）背誦默寫法

背誦默寫法也屬于教材積累法，但側(cè)重點(diǎn)不同。針對部編版語文教材在課后的“思考探究”和“積累拓展”兩個板塊中對古今中外的名家名篇均有相應(yīng)的朗誦、背誦和默寫等要求，除了在課堂教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)和相應(yīng)的檢測外，還采取了小老師互動檢查的辦法促進(jìn)積累。其中，強(qiáng)化默寫是以寫促背誦的好方法。在課文背誦默寫中，注重指導(dǎo)學(xué)生從自己易錯的語句來強(qiáng)化提高正確率。

（三）“爛筆頭”法

為了促進(jìn)學(xué)生積累，學(xué)生必備兩個筆記本，一個是用來隨意積累的草稿本，另一個是用于分類積累的記錄本。不管是課內(nèi)還是課外，遇到易錯的字音字形或是精彩喜歡的詞句，立刻在紙上寫一寫，一遍兩遍都行。長句子可省略寫，口中念念有詞，筆下只寫頭尾或其中的難字……不求格式與質(zhì)量，只求留有印象。學(xué)生一開始不習(xí)慣，筆者就在課堂上指導(dǎo)他們靈活運(yùn)用，并在復(fù)習(xí)整理時分門別類地整理積累記錄。經(jīng)過一段時間的實踐，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣用兩個本子積累，在讀課文、聽講解、做習(xí)題時，學(xué)生時不時在草稿本上寫上兩筆。這樣做，不耽誤時間，快速有效，還能保證注意力集中。有學(xué)生說：這個方法用來記生字詞，默寫背誦內(nèi)容，非常有效，不用十遍八遍地抄寫、默寫了，學(xué)語文也輕松了。還有學(xué)生說：用此法復(fù)習(xí)語文甚至比其他學(xué)科都有效。尤其是期末考試時各科復(fù)習(xí)任務(wù)重，用這個方法省時省力而高效。學(xué)生講自己的心得體會和辦法，并養(yǎng)成了習(xí)慣。

（四）板塊積累法（分類積累法）

兩個積累本如何運(yùn)用呢？先把語文知識大致分成若干板塊：生字詞、精彩語句、語法修辭、閱讀方法、作家作品、寫作技巧、文言知識等，然后在記錄本上分門別類列出目錄，留出足夠的頁數(shù)，逐步整理完善而積累。開始時在課堂上留時間指導(dǎo)學(xué)生完成;一段時間后，課堂上提醒一下，他們便可以自己做這個工作;再往后就放手了，適時強(qiáng)調(diào)、檢查一下即可。為了保證這個良好習(xí)慣的養(yǎng)成，筆者還采用了一些激勵方法來促進(jìn)，例如定期評選獎勵做得好的學(xué)生;做得不好的，督促他補(bǔ)救后，也給予肯定。班級或年級展覽也是一個好辦法。當(dāng)然，寫在積累本上不等于就積累了，學(xué)生把上面兩種方法結(jié)合起來用。尤其是期末復(fù)習(xí)時，一手是記錄本，一手是草稿本，邊看邊讀邊寫寫畫畫，用不了多少工夫，積累工作也就完成了。

當(dāng)然，這種積累方法也有難度，因為語文課天天都有，需要積累的內(nèi)容多、散而雜。這就需要教師先要做有心人、細(xì)心人、耐心人，再教會學(xué)生做有心人、細(xì)心人、耐心人。

（五）讀寫運(yùn)用法

指導(dǎo)學(xué)生積累字詞和詩文，目的在于運(yùn)用，讀寫結(jié)合的方法能夠促進(jìn)學(xué)生積累。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在平時的日記、隨筆、小作文和大作文等各類寫作練習(xí)中消化、運(yùn)用積累所得，或指導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用積累的好詞好句和精彩片段等，或指導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用積累的寫作方法技巧和修辭方法等。這樣以寫促讀，以讀寫促進(jìn)積累，可以讓學(xué)生全面提高。

從不同角度設(shè)計并實施的積累方法，在實踐中，這些方法往往是綜合運(yùn)用的。另外，還有其他得積累方法，如表格積累法、個性積累法、口訣積累法、互動交流法、對比積累法、交叉積累法和反復(fù)強(qiáng)化積累法等，根據(jù)學(xué)生的實際情況和積累內(nèi)容的差異靈活運(yùn)用。更重要的是，積累的關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生要持之以恒。

通過不斷實踐，學(xué)生的積累更加自覺而得心應(yīng)手，更重要的是，學(xué)生的讀寫能力得到了加強(qiáng)，無論是課堂學(xué)習(xí)效率還是檢測效果都明顯提高。特別是在參加學(xué)校組織的各級各類征文比賽活動中，學(xué)生獲獎人數(shù)、級別和綜合素質(zhì)都明顯提高。

依據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)的理論，遵循科學(xué)規(guī)律指導(dǎo)積累效果更好。同時，特別要處理好積累與記憶的關(guān)系，積累離不開記憶，而記憶有規(guī)律可循。針對“遺忘曲線”，變生出記憶曲線，以此規(guī)律來確定最有效的積累記憶。

“親其師，信其道”。學(xué)生也在運(yùn)用這些方法的過程中嘗到了甜頭，覺得語文學(xué)習(xí)是一件輕松而快樂的事，所以更積極主動了。有了這樣一個良性循環(huán)，語文教學(xué)效果也隨之有了更大的提高。

積累對于學(xué)語文的重要性不言而喻。學(xué)生巧積累，勤積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅學(xué)生受益，教師也獲益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

[1]施之通.淺析科學(xué)積累對語文學(xué)習(xí)的重要性[J].新校園理論（上旬刊），2012（10）.

[2]盧雪慢.淺析中學(xué)生課外積累在語文學(xué)習(xí)中的作用[J].課外語文（教研版），2012（11）.

（責(zé)任編輯：姜波）