譚燕

摘要：互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用十分有利，是豐富課堂教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容的重要手段。同時(shí)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境下，在同學(xué)、教師的交流探究中，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與應(yīng)用，從而促使英語(yǔ)課堂教學(xué)得到不斷提升，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);運(yùn)用探究

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生參與熱情

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式極易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感、疲憊感，從而影響學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。這必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、掌握與應(yīng)用。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師必須要改變自身的認(rèn)知理念，主動(dòng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以多種手段來(lái)豐富課堂形式及課堂內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教師可以通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式，來(lái)給學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在融入學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中更自然、更主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流;促使學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中掌握相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用方法，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)積極性。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中組建合作小組，實(shí)現(xiàn)同伴互助學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上。故而，在教學(xué)過(guò)程中更注重對(duì)學(xué)生答題能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的培養(yǎng)，但英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)音，其核心在于學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)“說(shuō)”，來(lái)交流。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，予以學(xué)生英語(yǔ)溝通能力、“說(shuō)英語(yǔ)”的能力更多的重視，盡可能為學(xué)生營(yíng)造合適的教學(xué)場(chǎng)景，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大膽地“說(shuō)英語(yǔ)”。然而，當(dāng)前我國(guó)高中階段班級(jí)人數(shù)通常都比較多，教師很難顧及班上的每一個(gè)同學(xué)，這也就會(huì)在一定程度上影響語(yǔ)言活動(dòng)的高效開(kāi)展，促使有的學(xué)生發(fā)言十分踴躍，說(shuō)英語(yǔ)的能力得到極大鍛煉，但有的同學(xué)卻怯于開(kāi)口，久而久之很容易造成兩極分化的現(xiàn)象，不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升?；诖耍诮虒W(xué)過(guò)程中教師就可以嘗試組織學(xué)生以小組合作方式來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流、相互合作，讓學(xué)生在合作、探究中不斷地進(jìn)行互動(dòng)，從而增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知、理解與掌握，去促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深層的理解。當(dāng)然，合作小組的構(gòu)建不能盲目進(jìn)行，而是需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有意識(shí)地將性格內(nèi)向、不善言辭、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生和他們熟悉的、關(guān)系好的朋友歸為同一個(gè)小組，以便學(xué)生能夠更主動(dòng)地進(jìn)行交流溝通。讓他們?cè)趪L試、探究中尋找更合適的方式進(jìn)行表達(dá)，并相互鼓勵(lì)、相互督促，從而朝著更好的方向發(fā)展，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，也需要充分考慮學(xué)生的具體情況，針對(duì)各小組情況制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，以防因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于難影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要做好引導(dǎo)，并且要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，多為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)口講的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，促使學(xué)生從不愿、不敢開(kāi)口說(shuō)到主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)的轉(zhuǎn)變。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中注重評(píng)價(jià)教學(xué)，創(chuàng)建師生交流通道

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)方法有非常大的不同，且部分教學(xué)方法仍在探索階段，其應(yīng)用效果及普遍適用性尚有待觀察與驗(yàn)證。因此，為保證教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師就需要加強(qiáng)對(duì)“評(píng)價(jià)教學(xué)”的重視，以評(píng)價(jià)教學(xué)的方式來(lái)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用效果進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)估，并在評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的適應(yīng)情況、學(xué)生的想法進(jìn)行更好地了解。這對(duì)構(gòu)建民主的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、拉近師生關(guān)系、促進(jìn)師生間的溝通交流同樣有非常重要的意義和價(jià)值。

四、高中英語(yǔ)教學(xué)中教師做好靈活管理，提升課堂活動(dòng)效率

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，互動(dòng)教學(xué)模式具有更強(qiáng)的靈活性、開(kāi)放性。采用互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以更靈活的方式來(lái)應(yīng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。但同時(shí)互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展對(duì)于課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)效率也提出了更高的要求，需要教師予以更充分的關(guān)注。特別是在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更需要高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免因部分學(xué)生懈怠而影響整體課堂效果，影響教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握，從而使整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量下降。基于此，教師在應(yīng)用互動(dòng)模式開(kāi)展教學(xué)時(shí)必須要以更靈活的方式進(jìn)行課堂管理，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，確保課堂活動(dòng)效率，提升互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，該階段不僅僅是對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的鞏固與運(yùn)用，同時(shí)也是今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新階段。新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能滿足當(dāng)前教育教學(xué)的需求。機(jī)械性的練習(xí)、背誦，滿堂灌的授課模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用則能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的不足，通過(guò)有效的互動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的提升均有十分重要的意義。本文就從互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展策略入手，對(duì)該教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析。

參考文獻(xiàn)

[1]李娟.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2020（48）：161-162.

[2]韓英才.淺談互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（12）：178.

[3]楊彥花.淺談?wù)n堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程，2020（46）：94.