吳梅玉

【摘要】幼兒教學(xué)課程中，美術(shù)活動是幼兒較為喜歡的活動，美術(shù)教學(xué)活動離不開美術(shù)材料的使用，材料的投放是影響整個教學(xué)效果成功與否的一個重要因素，通過實施創(chuàng)意美術(shù)活動，運用不同生活材料、自然材料、廢舊材料及其他材料的創(chuàng)意性來突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)并促進(jìn)幼兒與生俱來而又潛在的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】大班? 材料? 創(chuàng)意美術(shù)

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒美術(shù)教育應(yīng)視為幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式表現(xiàn)活動，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂，同時幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。

一、大班創(chuàng)意美術(shù)活動的現(xiàn)狀

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于幼兒園藝術(shù)教育的精神，即“幼兒園的藝術(shù)教育活動要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法，尊重每一幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的樂趣”，以及大班幼兒認(rèn)知發(fā)展特點，即具有初步的抽象思維能力，初步懂得運用物體的相似性來進(jìn)行類比思維，以物代物，較中小班而言，大班幼兒的好奇心和創(chuàng)造欲望更強(qiáng)，身體小肌肉已經(jīng)獲得發(fā)展，動手能力強(qiáng)，能夠利用各種美術(shù)工具和材料進(jìn)行創(chuàng)作，而且由于具備一定的美術(shù)技能，能夠不受技能限制地表現(xiàn)自己的思考，他們的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，能夠描述自己的所見所想，也能對自己的美術(shù)作品創(chuàng)作過程和感受進(jìn)行詳細(xì)的解釋。但是，我國的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)還在不斷地發(fā)展階段，實際應(yīng)用中還存在很多不足，還需進(jìn)一步的完善。

二、大班創(chuàng)意美術(shù)活動的問題

（一）材料的單一

在創(chuàng)意美術(shù)活動中可以操作的材料較少，材料單一，內(nèi)容老套，在活動中常常多用于紙張和彩筆的形式，片面的認(rèn)為美術(shù)就是畫畫，美術(shù)除了畫畫還有手工、泥工等，材料是美術(shù)活動的靈魂，兒童畫題材非常廣泛，活動中內(nèi)容老套單一，與主題生硬聯(lián)系，幼兒美術(shù)材料有上百種組合方式，但是目前最廣泛的美術(shù)材料便是油畫棒和記號筆。

（二）材料的浪費

在創(chuàng)意美術(shù)活動中，要為幼兒提供豐富多樣的美術(shù)材料，但是在材料上的購買過于昂貴，不要太浪費，這樣就可以購買更多種類的新美術(shù)材料，每個年齡段的班級都需要不同的材料，不一定要分發(fā)一樣的。讓幼兒在創(chuàng)作發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在多種多樣的學(xué)習(xí)方式下苗壯的成長，材料在美術(shù)教學(xué)活動中更發(fā)揮著舉足輕重的作用。

（三）材料的不環(huán)保

在美術(shù)教學(xué)活動中，一次性材料沒有再次利用，教師沒有讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，樹立變廢為寶的意識，而當(dāng)前，“節(jié)能降耗、綠色環(huán)?！币殉蔀槭澜绨l(fā)展的方向。幼兒園的美術(shù)教育也應(yīng)與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代的潮流，對于節(jié)約環(huán)保，運用自然生態(tài)的、回歸生活的環(huán)保材料的創(chuàng)造性活動較少。

三、大班創(chuàng)意美術(shù)材料使用的設(shè)計

（一）自然材料——豐富美術(shù)教學(xué)形式

大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，教師只要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，選擇相關(guān)自然材料，組織幼兒開展美術(shù)活動，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣，孩子認(rèn)識周圍事物大多依靠直接感知，只有讓幼兒直接參與收集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。大自然中隨手可得的材料令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。所以教師可以鼓勵幼兒和家長通過不同途徑來收集廢舊自然材料，讓孩子成為自然材料收集的主角。

（二）生活材料——創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

靈活運用生活材料，生活中的材料更易引發(fā)幼兒濃厚的興趣，激起創(chuàng)作的靈感，要使生活材料在美術(shù)活動中充分發(fā)揮教育功效，需掌握好材料運用的度，應(yīng)做到由易到難、層層遞進(jìn)、步步深入，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作潛能得到充分挖掘。琳瑯滿目的生活材料有著各自的特征和性能，要完全發(fā)揮它們的美術(shù)功效，在一次操作中并不一定能夠?qū)崿F(xiàn)，教師必需根據(jù)本班幼兒的能力、水平，有梯度地逐層開展活動，遵循循序漸進(jìn)的原則，合理、生動、有趣地安排好教育活動，做到因材施教、面向全體，是挖掘、應(yīng)用回歸生活的材料開展美術(shù)活動的一種有效策略。

（三）廢舊材料——降低美術(shù)教學(xué)成本

廢舊材料隨處可見，那么我們可以利用這些廢舊材料來做一些有意義的事情，在幼兒園中利用廢舊材料來進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動，即倡導(dǎo)了低碳經(jīng)濟(jì)，增加幼兒的環(huán)保意識，又有利于提升幼兒對于創(chuàng)意美術(shù)活動的興趣。利用廢舊物品開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)的活動中，教師應(yīng)尊重幼兒的天性，發(fā)揮幼兒的主體性，設(shè)計多樣化的活動，讓幼兒產(chǎn)生無限的樂趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。同樣，教師應(yīng)引領(lǐng)幼兒對創(chuàng)作的作品內(nèi)容、形式、技巧乃至風(fēng)格等方面進(jìn)行有效的比較，從而使幼兒對創(chuàng)作技能加深理解，激發(fā)幼兒利用廢舊物品開展創(chuàng)意美術(shù)活動的主動性，表現(xiàn)對生活的獨特感受，提升幼兒的審美價值，為幼兒的早日成才奠定基礎(chǔ)。

（四）其他材料——隨機(jī)美術(shù)教學(xué)運用

材料和工具在美術(shù)教育中是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運用特殊的美術(shù)材料、工具會使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。在材料的選擇上我們逐漸摒棄那些昂貴的美術(shù)工具和材料，注重引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注大自然和生活中的廢舊材料，然而在沒有材料準(zhǔn)備的情況下，為調(diào)動幼兒作畫的欲望，可以隨機(jī)的利用身邊所在的材料進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動，例如可以利用幼兒的手指來作畫或者利用一次性杯子在其上面作畫，這樣就能有效地激發(fā)他們對美術(shù)創(chuàng)作活動的興趣。

四、總結(jié)

在創(chuàng)意美術(shù)活動中，要為幼兒提供豐富多樣的美術(shù)材料，通過以創(chuàng)意美術(shù)活動為途徑，搜集各種自然材料和廢舊物品，以感受、體驗為基點，開展多種形式的創(chuàng)意美術(shù)活動，激發(fā)了大班想象與創(chuàng)新能力，提高了大班幼兒動手能力和空間思維，同時也拓展了大班美術(shù)教育內(nèi)容、材料與組織形式，并有效地促進(jìn)師幼之間的互動。

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