羅昊玭

摘要：我國正在加快高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，加強(qiáng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高校建設(shè)。對(duì)應(yīng)用型高校培養(yǎng)模式的總結(jié)、研究，可為進(jìn)一步做好應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作、我國高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供參考。武漢商學(xué)院自2015年起開辦物流管理這一中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，著力將中外合作辦學(xué)辦出特色、辦成品牌、形成效應(yīng)，逐步形成了適合該校的應(yīng)用型合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式。本文以武漢商學(xué)院物流管理辦學(xué)項(xiàng)目為例，通過介紹武漢商學(xué)院中德合作辦學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀、結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從課程建設(shè)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和管理制度規(guī)范等方面進(jìn)行研究分析，總結(jié)出一套抓住重點(diǎn)、以點(diǎn)帶面、整合資源的綜合管理模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；中德合作辦學(xué)；管理；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）02-0016-02

基金項(xiàng)目院本文系2019年武漢商學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究一般項(xiàng)目“專業(yè)認(rèn)證背景下物流管理（中外合作辦學(xué)）專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2019Y006）研究成果之一。

在全球化進(jìn)程中，高等教育領(lǐng)域內(nèi)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目如雨后春筍般出現(xiàn)，中外合作辦學(xué)是高等學(xué)校十分重要的運(yùn)行模式，也是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的補(bǔ)充。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，自2015年起，武漢商學(xué)院開辦了物流管理（中外合作辦學(xué)）項(xiàng)目，辦學(xué)五年以來，學(xué)校力行將中外合作辦學(xué)辦出特色、辦成品牌、形成效應(yīng)，切實(shí)提高教育質(zhì)量。

一、中德合作辦學(xué)現(xiàn)狀

德國大學(xué)教育居于世界前列，其在20世紀(jì)70年代形成了較完備的教育體系，在基礎(chǔ)教育、高等教育兩個(gè)層面實(shí)現(xiàn)了互通，綜合性大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)課程和學(xué)分可以互通，形成了全方位立體教育模式[1]。我國高校肩負(fù)著我國高等人才培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重任[2]。武漢商學(xué)院是一所由武漢市人民政府主辦的地方普通本科院校，擁有教職工1000余人，學(xué)生近15000人，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以地方型、應(yīng)用型、國際化為辦學(xué)思路，通過一批特色優(yōu)勢專業(yè)創(chuàng)辦全國有影響、有作為、有特色的商科院校。

武漢商學(xué)院2015年開始和德國埃森經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用科技大學(xué)合作開辦物流管理專業(yè)，經(jīng)過五年的辦學(xué)歷程和積累，初具辦學(xué)規(guī)模和效應(yīng)[3]。目前該專業(yè)在校生近400人，有60人赴德國交換學(xué)習(xí)，已有兩屆學(xué)生順利畢業(yè)，其中一半學(xué)生同時(shí)拿到兩校本科學(xué)位證，部分畢業(yè)生繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，這是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理工作中的一大難題，也是必須盡快解決的重要問題。

二、物流管理（中外合作辦學(xué)）項(xiàng)目的管理實(shí)踐與探索

（一）建立、健全管理機(jī)制

沒有規(guī)矩不成方圓，嚴(yán)明的管理制度是保障中外合作辦學(xué)順利進(jìn)行的必要手段[4]。在項(xiàng)目運(yùn)行初期，武漢商學(xué)院便依照我國教育部的相關(guān)制度，結(jié)合中、德大學(xué)雙方制度及德國教育部門的要求，從黨建、思想政治教育、學(xué)習(xí)、日常管理、班級(jí)管理等方面建立了《武漢商學(xué)院中外合作辦學(xué)黨建工作辦法》《武漢商學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理辦法》《國際教育學(xué)院課堂管理辦法》等一系列的管理制度。辦學(xué)過程中，武漢商學(xué)院也不斷完善項(xiàng)目、教師和教學(xué)、班級(jí)和學(xué)生管理制度；兩校同時(shí)派專人對(duì)學(xué)生的學(xué)籍進(jìn)行管理、對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤。

（二）做好中德協(xié)作

中外合作辦學(xué)涉及兩個(gè)國家、兩所學(xué)校，在不同的語言、不同的文化背景下開展合作辦學(xué)需要長時(shí)間的磨合、溝通和協(xié)作，突破常規(guī)工作方式，打破時(shí)空概念，克服困難，為學(xué)生利益共同努力、積極協(xié)作[5]。武漢商學(xué)院和德方合作大學(xué)共同組建由雙方校領(lǐng)導(dǎo)親自牽頭的項(xiàng)目聯(lián)合管理委員會(huì)，雙方分別派專人進(jìn)行項(xiàng)目對(duì)接、教學(xué)及學(xué)生管理，定期開展項(xiàng)目管理工作會(huì)，共同制定人才培養(yǎng)方案和工作方案、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)；堅(jiān)持兩校的專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師互訪，開展教學(xué)及其他領(lǐng)域的全方位合作，共同申報(bào)教科研項(xiàng)目、組織學(xué)術(shù)會(huì)議；充分利用國外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，定期開展雙方師生座談，加大師生間的溝通交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和能動(dòng)性。

（三）強(qiáng)抓教師隊(duì)伍建設(shè)

人是學(xué)習(xí)的主體，也是教和學(xué)的主體。武漢商學(xué)院中德合作辦學(xué)的長期穩(wěn)定發(fā)展對(duì)教師、學(xué)生隊(duì)伍是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，他們面對(duì)的是雅思的高分和專業(yè)外教課程、全英語教學(xué)、德式的教學(xué)模式，這需要一支優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該校物流管理（中外合作辦學(xué)）項(xiàng)目挑選了一批有較強(qiáng)的合作和學(xué)習(xí)能力的教師組建德語、雅思教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師均有相關(guān)考試、教學(xué)、海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并定期開展教學(xué)研討會(huì)、參加相關(guān)教學(xué)學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)；形成了由輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科帶頭人、主要任課教師組成的立體化教師合作管理體系，從生活、學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃多方面引導(dǎo)學(xué)生高效完成學(xué)業(yè)、進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃；制定學(xué)生幫扶制度，組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，由優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)氛圍。

（四）重視學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生的求學(xué)精神和教師的治學(xué)態(tài)度能夠準(zhǔn)確地反映出學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的合理性，一套健全的學(xué)風(fēng)規(guī)范體系是其長期有效的保障。中德合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格、對(duì)語言要求高，較其他普通專業(yè)而言，除了增加系統(tǒng)的雅思教學(xué)以外，還開展了部分全英文授課的課程。武漢商學(xué)院國際教育學(xué)院針對(duì)學(xué)生中“討厭學(xué)、學(xué)不會(huì)、沒方法”等問題，從學(xué)生的問題出發(fā)，結(jié)合理論與實(shí)踐因材施教；積極組織學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，讓師生參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中；堅(jiān)持安排學(xué)生進(jìn)行主題式早晚自習(xí)，利用早晚自習(xí)時(shí)間完成主題報(bào)告、英語和德語報(bào)刊書籍研讀、聽寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（五）強(qiáng)化日常管理

日常管理是一項(xiàng)基本工作，包括教學(xué)、學(xué)籍、考勤、宿舍管理、雅思培訓(xùn)、簽證指導(dǎo)、留學(xué)指導(dǎo)、畢業(yè)指導(dǎo)等，學(xué)生工作具有復(fù)雜性、長期性和繁重性。武漢商學(xué)院國際教育學(xué)院從學(xué)習(xí)、生活、業(yè)余三方面齊抓共管，建立家校QQ群、微信等溝通平臺(tái)，讓學(xué)生、家長、學(xué)校三方隨時(shí)聯(lián)絡(luò)，積極反饋，發(fā)揮海內(nèi)外校友、老生家長的影響作用，推動(dòng)學(xué)生同步前進(jìn)，增強(qiáng)向心力、凝聚力。針對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目班級(jí)的學(xué)生的實(shí)際情況，廣大教師深入學(xué)生，深入學(xué)生課堂及家長，通過開家長會(huì)、聽課、查寢、問卷調(diào)查等方式，有的放矢地指導(dǎo)、幫助學(xué)生做好留學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃。

三、創(chuàng)新和啟示研究

（一）教師要懂得潛移默化地進(jìn)行管理和培養(yǎng)

良禽擇木而棲，著名教育家蘇霍姆林斯基是教師的榜樣，“親其師，信其道”，教師要放寬眼界轉(zhuǎn)變觀念。對(duì)學(xué)生的尊重和熱愛，是一種巨大的教育力量，也是一種無形的教育手段，可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展、人格的完美形成[6]。教師應(yīng)發(fā)掘?qū)W生身上的潛在力量，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)自我的不足。師生共同管理班級(jí)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中內(nèi)化優(yōu)良素質(zhì)，使師生間的感情得到有效溝通。

（二）開展外語模塊化教學(xué)

外語是中外合作教育的核心教學(xué)內(nèi)容，跨文化視野下的中外合作辦學(xué)對(duì)教學(xué)方式改革提出了更高、更新的要求。中外合作辦學(xué)以具體多樣的跨文化的國際交流與合作為載體，吸收借鑒世界各國多元的辦學(xué)理念。武漢商學(xué)院充分利用外方教育模式，在加深中外院校合作程度的同時(shí)，依托校園文化，以復(fù)合式、多元性和實(shí)踐性的能力培養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育的理念和思想。學(xué)校緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行外語水平測試；根據(jù)模塊與等級(jí)確認(rèn)不同的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)不同英語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)；實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，讓學(xué)生在各個(gè)層次動(dòng)態(tài)流動(dòng)管理，盡力提高學(xué)生積極性。

（三）遵循有效管理模式

院校應(yīng)充分運(yùn)用積極的激勵(lì)手段，調(diào)配一些可控因素，盡力營造班級(jí)和諧融洽的教育氛圍。武漢商學(xué)院關(guān)注學(xué)生比較突出的問題，利用現(xiàn)代心理學(xué)知識(shí)不斷總結(jié)出新穎的教學(xué)模式和管理教育政策，讓學(xué)生獲得責(zé)任感、成就感和集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，使其自覺配合每個(gè)教師的教學(xué)引導(dǎo)工作，在得到幫助的過程中進(jìn)行自我感悟和反思。多方面協(xié)同管理不僅有效，還可以幫助學(xué)校開放辦學(xué)、凸顯活力。

四、結(jié)語

隨著我國對(duì)外交流的不斷擴(kuò)大，中外合作辦學(xué)確實(shí)能夠作為一種行之有效的形式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的不足，這也將為高等職業(yè)教育的發(fā)展帶來巨大的動(dòng)力。本文認(rèn)為，做好中外合作辦學(xué)主要在于三個(gè)方面：抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)領(lǐng)軍人才；以點(diǎn)帶面，落實(shí)基礎(chǔ)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；整合資源，構(gòu)建中外合作辦學(xué)教學(xué)、管理中心。三個(gè)方面相輔相成，缺一不可。

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（薦稿人：李平，武漢商學(xué)院國際教育學(xué)院副教授）（責(zé)任編輯：鄒宇銘）