王建瓊

摘要：德育課程的教學(xué)受到了國(guó)家的廣泛關(guān)注，尤其在對(duì)中職學(xué)生的教育方面，德育課程的開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生的思想品質(zhì)的發(fā)展和完善，使其能夠形成正確的觀念，有利于中職學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，因此，提高中職學(xué)生的德育課程的吸引力成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要措施和目標(biāo)。下文就增強(qiáng)中職學(xué)生的課堂吸引力的措施方面來(lái)著手，希望對(duì)中職德育課堂的發(fā)展具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職;德育課;教學(xué)吸引力

引言

德育課程的開(kāi)設(shè)是中職學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要途徑，這一課程的開(kāi)設(shè)能夠在一定的程度上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中具有正確的行為觀念，合理地規(guī)劃自己的目標(biāo)，培養(yǎng)自己的自信心。在進(jìn)行德育課程的教學(xué)中，不少的學(xué)生會(huì)存在厭學(xué)、上課不認(rèn)真聽(tīng)課的現(xiàn)象，因此，就當(dāng)下的情況而言，如何增強(qiáng)中職學(xué)生的德育教育發(fā)展成為需要解決的問(wèn)題。

1增強(qiáng)中職德育課教學(xué)吸引力的措施

1.1通過(guò)學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生對(duì)于未知的事情往往會(huì)存在一定的好奇心，為了找到解決的答案，解決心中的疑惑，其通常會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行探索，因而，激發(fā)學(xué)生的求知欲也就成為了學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的主體。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)觀念下“灌輸式教學(xué)”的模式，采用以引導(dǎo)為主的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。對(duì)于中職德育課的教學(xué)，教師可以通過(guò)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲。舉例說(shuō)明，在學(xué)習(xí)“學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)”時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回答五個(gè)核心素養(yǎng)分別是什么，它們之間的關(guān)系是怎么樣的，當(dāng)學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題產(chǎn)生一定的積極性后，他們就會(huì)主動(dòng)地去尋求答案，盡而去解決教師所提出的問(wèn)題，這能夠在一定的程度上培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更好地進(jìn)行有關(guān)課程的學(xué)習(xí)[1]。

1.2采用理論聯(lián)系實(shí)際的方式進(jìn)行

德育課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的思想品德為主，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育課程的教學(xué)中，教師應(yīng)依附于教材而進(jìn)行教學(xué)，積極地將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解力，從而將所學(xué)的知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐中[2]。舉例說(shuō)明如在學(xué)習(xí)“哲學(xué)與人生”一課時(shí)，因哲學(xué)是屬于比較抽象的知識(shí)，且還是屬于很難理解的部分，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將有關(guān)的知識(shí)與生活中的實(shí)際相聯(lián)系，方便學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，另外，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還需要關(guān)注當(dāng)下的政治實(shí)事，多積累一些有關(guān)的素材，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論，了解更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提升，使學(xué)生能夠通過(guò)德育的學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)，真正將德育精神滲透到日常的生活學(xué)習(xí)中去。

1.3使用案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)

案例教學(xué)法在中職學(xué)校的德育課程中得到了廣泛的應(yīng)用，這一教學(xué)方式能夠有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維方式，除此之外，這一方式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該教育教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，使二者能夠同時(shí)地參與到該過(guò)程的學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)[3]。舉例說(shuō)明，如在學(xué)習(xí)“職業(yè)道德與法治”一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)一些的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行思考，如案例：有一位公交車的司機(jī)，在進(jìn)行工作的過(guò)程中突發(fā)心臟病猝死，去世前他用自己的最后一口氣踩下了剎車，保證了全車乘客的生命安全，他的這一舉動(dòng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了其職業(yè)道德，展現(xiàn)了司機(jī)高尚的人格。通過(guò)這一案例，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的明白職業(yè)道德的重要性。

1.4樹(shù)立正確的教學(xué)觀和師生觀

隨著新課改教學(xué)的推進(jìn)，對(duì)于教師也提出了更高的要求，要求教師要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重不同學(xué)生發(fā)展之間的差異性，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要充分地給予學(xué)生自由，尊重學(xué)生的發(fā)展，另外，學(xué)生也需要尊重教師。在進(jìn)行德育課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該具備良好的思想品質(zhì)，給學(xué)生樹(shù)立好榜樣，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，積極地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生要進(jìn)行因材施教，不能采用“一刀切”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，促進(jìn)教師與學(xué)生的師生情建立[4]。

2結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于中職德育課的學(xué)習(xí)而言，雖存在一定的難度，但只要具有良好的方式方法，教育得當(dāng)就能使德育課程更好地進(jìn)行發(fā)展。在課堂中，教師要做好帶頭作用，不斷地提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備能力，提高自身的綜合能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，積極進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠體會(huì)到德育課程學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉霞，黃文忠.淺談如何增強(qiáng)中職德育課教學(xué)的吸引力[J].大科技，2018（9）：37-38.

[2]程步斌.淺談如何增強(qiáng)中職德育課教學(xué)的吸引力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（23）：129.

[3]劉秀娥.淺談如何提高中職德育課的吸引力[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2014（z1）：493-493.

[4]胡敬哲[1].增強(qiáng)中職學(xué)校德育課教學(xué)實(shí)效性的方法[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018（026）：P.236-236.

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