【摘要】隨著國家對(duì)幼兒教育的不斷重視，近些年幼兒教育教學(xué)工作也在不斷革新，部分幼兒園將本土文化作為教育資源開展教學(xué)工作，達(dá)到弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承有特點(diǎn)地方文化的教學(xué)目標(biāo)。本文針對(duì)利用地方文化促進(jìn)幼兒發(fā)展的實(shí)施原則和實(shí)施路徑進(jìn)行研究和探索。

【關(guān)鍵詞】地方文化;幼兒發(fā)展;實(shí)施原則;實(shí)施路徑

前言：地方文化是指在一特定地區(qū)產(chǎn)生的具有自身特色和文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在教育部下發(fā)的相關(guān)幼兒教育文件中曾提出，無論是城鎮(zhèn)幼兒園還是農(nóng)村幼兒園，在開展教育教學(xué)的過程中，要充分利用地方文化作為教育教學(xué)資源，做好素質(zhì)教育工作，引導(dǎo)幼兒感受家鄉(xiāng)不斷發(fā)展、祖國不斷強(qiáng)大，從而激發(fā)幼兒愛國之情，促進(jìn)幼兒未來更好發(fā)展。

一、利用地方文化促進(jìn)幼兒發(fā)展的實(shí)施原則

利用地方文化促進(jìn)幼兒發(fā)展的首要路徑就是將地方文化融入幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)，開展地方文化課程，在日常教學(xué)中加強(qiáng)幼兒對(duì)地方文化的認(rèn)知和了解，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。但在此過程中，教育人員要重視在利用地方文化開展教學(xué)的過程中要遵循以下兩個(gè)原則。

（一）遵循幼兒發(fā)展規(guī)律

引導(dǎo)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國是現(xiàn)在幼兒教育環(huán)節(jié)缺少的素質(zhì)教育部分，加強(qiáng)幼兒對(duì)地方、國家的熱愛可以提升幼兒自身素質(zhì)，有利于未來更好發(fā)展。對(duì)此教育人員要重視在設(shè)立地方文化課程時(shí)，要重視幼兒的自身成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，而不能將成人的認(rèn)知、想法等用灌輸?shù)氖址▊鬟f給幼兒。如何將地方文化科學(xué)、有效的傳授給幼兒，是教育人員都應(yīng)重視并思考的，教育人員應(yīng)意識(shí)到這一思考過程以及地方文化課程的開展，就是在弘揚(yáng)、傳承地方文化，除此之外，教育人員的教學(xué)處理方式也極為重要，強(qiáng)制的手法很容易造成幼兒的逆反心理，從而達(dá)不到應(yīng)有的效果。

（二）遵循幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律

幼兒由于年紀(jì)尚小，因此教學(xué)活動(dòng)多由活動(dòng)、游戲的形式展開，地方文化課程的開展也要遵循這一原則。地方文化普遍具有的特點(diǎn)就是標(biāo)志性強(qiáng)、物化性強(qiáng)，而幼兒的性格活潑、思維發(fā)散、好奇心重，因此在教學(xué)活動(dòng)中，要淡化說教重視引導(dǎo)幼兒多動(dòng)手、多動(dòng)腦，讓幼兒在活動(dòng)和實(shí)際操作中受到感染和熏陶。通過實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒融入地方文化的大環(huán)境中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的素質(zhì)教育[1]。

二、利用地方文化促進(jìn)幼兒發(fā)展的實(shí)施路徑

（一）選擇合適幼兒的地方文化作為課程內(nèi)容

地方文化具有多樣化、多元化等特點(diǎn)，其中不免存在不適合幼兒接觸或?qū)W習(xí)的文化內(nèi)容，這時(shí)就要求教學(xué)人員能夠根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)進(jìn)行分析和研究，為幼兒篩選出有益的地方文化作為課程內(nèi)容。比如酒文化就是不適合幼兒接觸的文化形式之一，酒文化雖然具有地方文化特色和我國傳統(tǒng)文化特色，但出于對(duì)幼兒身體健康的角度考慮，并不適合作為教授幼兒的課程內(nèi)容，若教學(xué)人員有不規(guī)范或錯(cuò)誤的引導(dǎo)，很容易造成幼兒錯(cuò)誤嘗試，甚至影響幼兒安全。因此，文化課程內(nèi)容的選擇對(duì)幼兒的素質(zhì)教育具有重要作用，教學(xué)人員的選擇要仔細(xì)謹(jǐn)慎，與此同時(shí)也要注重選擇的文化并不是越多越好而是越精越好。地方文化課程與傳統(tǒng)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒知識(shí)、素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）地方文化課程要有條理有步驟

對(duì)地方文化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要條理有步驟才能一步步引導(dǎo)幼兒從接受到熱愛家鄉(xiāng)文化和中華傳統(tǒng)文化。對(duì)此，教育人員在設(shè)計(jì)地方文化課程時(shí)，首先要制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)幼兒自身對(duì)地方文化的認(rèn)知程度并結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕?，而最終目的也不是引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單了解文化知識(shí)和技能，而是要將培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)作為教學(xué)工作的核心理念，為幼兒設(shè)計(jì)多維度的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。其次是要將制定的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和分解，并充分融入日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，分配到幼兒成長(zhǎng)的各個(gè)階段環(huán)節(jié)中。目標(biāo)要具有層次性，目標(biāo)和幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，重視將幼兒視為教育主體，依據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律及時(shí)適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)設(shè)立地方文化課程的本質(zhì)目的。再次要明確教學(xué)手段，將地方文化融于各類活動(dòng)中或?qū)⒌胤轿幕n程設(shè)置成游戲或活動(dòng)的形式。以活動(dòng)或游戲的形式開展地方文化課程時(shí)，教學(xué)人員要注重其多樣性和差異性，要與其他傳統(tǒng)課程進(jìn)行區(qū)分，有利于加深幼兒對(duì)其印象。最后是對(duì)課程的總結(jié)，地方文化課程是新興的課程形式，自然缺乏課程經(jīng)驗(yàn)，因此要重視對(duì)課程全程的觀察和反思，在不斷探索中優(yōu)化和完善地方文化課程。

（三）添加幼兒地方文化實(shí)踐課程

讓地方文化滲透幼兒心中，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)和祖國的情感，教學(xué)人員可以通過設(shè)立地方文化實(shí)踐課程，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)地方文化中。首先，加強(qiáng)幼兒對(duì)歷史的認(rèn)知，各地都會(huì)有不同的歷史文化，或是民俗文化或是戰(zhàn)爭(zhēng)文化等，教學(xué)工作者應(yīng)積極組織幼兒參觀歷史悠久的名勝古跡、歷史博物館中的文物等，感受來自各個(gè)方面的歷史氣息，引導(dǎo)幼兒在心中建立起對(duì)歷史文化的認(rèn)知。其次，加強(qiáng)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)知，教學(xué)工作者可以帶領(lǐng)幼兒走入街道、公園等地，讓幼兒觀察家鄉(xiāng)的建設(shè)和變化，引導(dǎo)幼兒用口述、繪畫等形式進(jìn)行表達(dá)[2]。再次，加強(qiáng)幼兒對(duì)藝術(shù)感的認(rèn)知，在我國廣袤的土地上孕育了許多民族，具有多樣化的民族風(fēng)俗和文化作品。教學(xué)人員可以將其融入手工課程，豐富課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還能引發(fā)幼兒對(duì)手工藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力。引入這些元素讓幼兒的手工課程不再僅限于折紙和剪紙，還有泥塑、編織、雕刻等，多樣化的活動(dòng)形式還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。部分地區(qū)還有豐富多彩的舞蹈表演，將其融入幼兒舞蹈學(xué)習(xí)，能夠加深幼兒對(duì)地方文化的了解程度。除此之外，還有很多地方特有文學(xué)因素，比如經(jīng)典故事、方言小調(diào)、歌謠等，不僅拓展幼兒語言教育，還能發(fā)展幼兒口語表達(dá)。通過種種多樣化、多元化的教學(xué)形式，加強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)、民族和國家的熱愛。

結(jié)語：將文學(xué)、歷史等地方文化融入幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效加強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)、祖國的認(rèn)知，從而促進(jìn)幼兒未來更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)娟.淺析幼兒教育發(fā)展中的地方文化特色課程開發(fā)策略[J].中華辭賦，2018（07）：173.

[2]黃丹紅.融地方文化于游戲之中促小班幼兒美育發(fā)展[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（05）：33-34.

作者簡(jiǎn)介：張倩，女，漢族，籍貫：江蘇常州，生于：1985-11，工作單位：常州市鐘樓區(qū)翰林河景幼兒園，單位省市：江蘇省常州市，單位郵編：213000，職稱：幼兒園一級(jí)教師，碩士學(xué)歷，研究方向：學(xué)前教育。